如何让数学课堂充满活力
文/冯敏
心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就要提供一个友善的、有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”那么，如何让学生在宽松的环境中大胆探索，不断创新，便是我们要探讨、学习的。
一、 巧设问题情境
创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。
例如，学习“分数的基本性质”时，教师在黑板上写出1/2、2/4、4/8这三个分数，老师问：“谁能想办法证明这三个分数的大小？”学生们议论纷纷，甚至有的学生明显表示出不能的表情。在讨论当中一个学生提到能否用一个圆形纸片等分2份取1份，等分4份取2份和等分8份取4份来判断这三个分数的大小时，同学们思维的闸门被打开了，有的同学说：“可以用线段图来证明”。还有的同学说：“可以用折长方形纸再涂上阴影部分来表示三个分数的大小。”这时老师为了进一步深化问题的实质，使学生在思路上有所突破，提出这样一个问题：“谁能直接从这三个分数的本身来判断它们的大小呢？”这时课堂上讨论的气氛更浓了，加之以前又学过商不变的性质，学生很快总结出分数的基本性质。这节课学生在一个个问题情境中掌握了要学的知识，而且培养了学生不断探索求新的精神。
二、 巧设猜想情境
“小学数学要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过探索、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以抽象概括，进行简单的推理”。因此，数学教学中，教师应鼓励学生大胆地进行数学想象，以激起学生饱满的学习热情和积极思维，促进学生自主探究。
猜想是创新活动家的开始，让学生借助已有经验进行猜想，有助于激活学生思维，扩展视野，促进学生创新思维的发展。
三、 巧创造情境
创造特征和能力是鼓励出来的，它需要生长的环境和条件，教育工作者就是要营造一种适合学生创造的环境，使每个学生都相信自己能学习、会学习。鼓励学生经常说：“我能行”。对课堂上会插话提问的学生，不要挖苦、讽刺，要鼓励他们多思善问；对随时改变自己说法和做法的学生要鼓励他们想好再问；鼓励学生“别出心裁，标新立异”；鼓励学生大胆发表不同的见解，哪怕是微不足道的；鼓励学生从多角度思考，从而发现问题，提出问题。
在学生有了创造性思维时，教师要及时鼓励，要利用激励性语言去表扬他们。激励的话语能让学生产生创造的欲望，会激发起学生继续去创造的热情，增强学生坚信只要坚持创造就一定会成功的信心。
在课堂教学中，只有为学生提供创造的环境，给学生提供创造的机会，让学生想创造、能创造、敢创造，才能真正把他们培养成为创新型人才。
总之，要使数学课堂充满活力，教师要用动态的眼光，用活现行教材，使教学内容更加现实、有意义、富有挑战性，才有利于学生生动地开展观察、实验、猜想、验证等主体性活动，深刻体验数学学习的过程，并获得积极情感体验，最大限度促进自身发展。
