“四结合”让英语教学生活化
文/沈跃弟
我们发现一个幼儿班的小朋友在语言表达方面就已有了很好的母语水平，其主要原因是生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境，他们在与父母、亲友、伙伴的交往中，不知不觉地就学会了语言。而作为听说读写能力都有了更高水平的初中学生学不好英语，恰恰是缺少了这样的学习环境。他们的学习时间大部分集中在课堂上，而课堂时间却又是非常有限的。那么，如何创设生活化的英语教学环境，调动起学生的英语学习热情呢？
一、视听结合
心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。
二、做记结合
让学生在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子、摸眼睛”等游戏；教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；如操练fast（快）时，师生同做动作：记着单词的拼写，迅速在纸上和黑板上书写，同时说一声“fast”，直到无法再fast为止。对于slow（慢）则相反。
三、说编结合
以前，我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住也就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果学生学得烦，教师教得累，实践中更是不会用。语言是用于交际的，英语学习要靠学生自己实践，在交际活动中掌握英语的特点。因此，可以定期组织一些与课堂类似的社会实践活动。
四、猜赛结合
初中生都有争强好胜、好奇心强的心理特征，只要有竞争项目他们的热情立刻高涨起来，学习效果也大大提高。在同学们跃跃欲试、摩拳擦掌的激情中，我让他们猜我儿子在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天还是晴天出生的。在他们猜的过程中，学会了新句型be born，介词用法的难点也一一攻破，如in year/month，on a rainy day等等。
（作者单位：江苏省滨海县坎北初级中学）
