小学信息技术课中兴趣的培养
文书亮
在许多老师的印象中，信息技术课学生总会在下面交头接耳，有些同学是在讨论问题，而有些则在混水摸鱼说些无关的话、做一些无关的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戏打闹玩耍者也有之。其实，课堂纪律的杂乱只是表面现象，其深层次的原因不外两点：教与学。教师教学热情高，学生学习兴趣浓，就不会出现这种问题。信息技术课有它的特殊性，在很长一段时间里是处于一个过渡期。在对这门课本身的认识还有待深入的时候，必然会有学生不满足，包括对教学内容、教学方式、教材教法等方方面面。在特定的历史时期去看信息技术课，出现一些问题是不可避免的。像信息技术总在发展变化一样，信息技术教育本身也需要一个发展变化的过程。
对于小学生来讲，刚开始学习电脑知识，又是刚接触计算机，对计算机怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高。但在学习过程中，如果不注意培养他们学习电脑的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。因为学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。如在教学中可以采用：运用形象教学法，培养学生的学习兴趣；运用游戏教学法，提高学生的学习兴趣；适当组织各类竞赛，发展学生学习兴趣。通过学生作品、成果的展示，让学生感受到成功地喜悦，而成功的体验又会不断地激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的创新热情，提高其创新能力。喜欢新奇、有趣的事物是小学生的天性，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则成为教学中最重要的手段之一。
1、出色的课堂导入能让课堂锦上添花。课堂一开头的3~5分钟是整堂课的主要时机。教师要善于将课堂的导入做到科学性、艺术性、趣味性,这样就能吸引学生的注重力，让课堂教学取得事半功倍之效。
2、适当采用使命驱动模式,提高教学有用性。在以使命驱动为教学模式的信息技术课教学中，学生能成为自动的学习者，成为课堂的主体,而教师则由传统课堂中的主体转为“主导”的身份。自然，学法不是单一的，日常平常我们可以让使命驱动教学法与教学法、演示法连系起来使用，可加倍快速提高课堂教学的有用性。
3、合理采用协作、竞争教学方法，提高信息技术课堂教学有用性。在课堂整体教学中，因为学生的起点不同，教师的统一演示或个别演示,有时只会让部分学生真正进入到课堂中去，达不到整体教学方针，而分组分工协作学习可以很好地解决这个问题。分组形式可以由教师分组或学生自由分组，也就是按照学生的常识水平、个性差异、能力强弱、乐趣快乐喜爱等进行分组。在搜检或查核时，教师要确认小组内各成员是否都达到了方针，完成了自己的使命。只有这样，分组协作、竞争的教学体例才算是成功的。因为,这种配合的方针不仅促进了学生自愿性的互相辅佐，培育了学生的协作意识和能力，还让学生加倍明晰了学习使命，把握了常识、技术。
总之，信息技术课堂教学作为推进教育现代化历程的主阵地，我们教师应按照自己的教学方式，取人之长，补己之短，运用适当的教学方法使课堂活跃，富有艺术性。让我们的学生都能轻松自如、兴趣盎然地进入信息技术应用的大门，要让学生学会使用电脑，并把它作为一种工具为自己的学习服务，让每一个学生在未来真正能够具备驾驭信息的能力。
（331700 江西进贤县民和第六小学）
