文 / 吴桂琴
看图作文是小学作文教学的启蒙利器。实践证明，它对学生的遇词造句，布、局谋篇，观察事物，分析事物能力的培养十分有益和有效。如何充分发挥看图作文这一利器的作用呢?笔者认为在教学中必须切实抓好充实学生生活、注重思维训练这两个中心环节。
一、创造情景，渲染气氛
叶老认为，情感是“粘力”，也是“热力”，“它”使我们深入生活的“核心”。课堂中利用某种教学手段，造成图画中某种特定的情景，让学生充分去感知某些“事物”，造成身临其境之感觉，从而动之以情。
二、课堂表演
教师在课堂之前根据看图作文内容，导演好“表演小品”。课堂上，在指导看图之后，让学生当众表演图中内容。图画是静止的，跳跃性较大，人物的动作不连贯。学生看了表演后，就获得更加鲜明更加连贯的形象，因而有助于理解画面的内容，表达的难度就小多了。
三、课前实践
课堂前，根据画面内容，组织学生参加相应的活动，丰富学生的感性认识。这种方法是在学生对图画内容不熟悉而又有可能去实践的情况下采用的。学生的感性认识丰富了，写起文章内容就充实，情感就真切。看图作文之前，让学生亲自去修补图书。结果，学生在文章里写了补书的具体内容(封面破了，用牛皮纸衬着；书页散了，用针线缝好，书角折皱，用手抚平)。这些内容比图中内容充实多了。通过实践，学生对书籍被损坏而感痛苦，补好书又觉快慰。此情此感也溢于言表。
四、平日观察
在图画中的某些内容(片断)与日常生活接近的情况下，我们引导学生去观察生活，并写好观察片断。教学中，我们便指导学生正确地运用观察片断，把观察片断改造成看图作文中的一个有机组成部分。图画观察与生活观察相结合，生活“素描”与图画内容融为一体。这样做，既培养了学生的观察能力，又丰富了画面内容。让我们记住叶老的话：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”源头找水，充实生活，必将为看图作文开创新的局面：
一、看图作文注意思维的正确性
首先要注意词的正确概念的形成。人的思维是借助语言来进行的。语言中词的概念若能与鲜明的生动的深刻的画面内容或周围的事物和现象结合起来，就能成为点燃思维的“火花”。看图作文为学生提供了生动鲜明的形象。要充分利用图的形象帮助学生准确地理解语言，正确地运用语言进行思维。
其次，要注意培养学生辩证的思维方法。通过教学，让学生学习并运用全面的发展的观点，实践第一的观点，具体情况具体分析的观点等，从小培养学生无产阶级世界观。
二、看图作文要注意思维条理性思路畅通，合理必须带来表达的连贯、流畅。教学中，指导学生有层次有步骤地看图是理清思路的前提。观察有次序，表达就不紊乱。教师要认真研究教材，按照图画内容，确定好观察次序，引导学生看图、说话。为了让学生在一个时间内集中注意力观察一个目标，我们可以采用分解图画的方法，依次出示图中的事物，引导学生逐一地观察、说话。这种方法不仅集中了学生的注意力，较有效地完成局部画面的看图，说话任务，而且理清了学生的思路，训练了思维的条理性。
三、看图作文注意思维的深刻性
事物的本质属性总是通过事物的外部运动形式表露出来。内核与外表、橇神与行为都有着内在的必然的联系。要揭示事物的本质有赖于对事物从表至内的分析、探究。在教学中，必须引导学生由表及里地去探索。
(一)要寻求表现本质的一切外部特征，全面地去揭示本质内容。
人物的精神是在一定的环境中通过人物的行为、外表、语言心理来揭示的。教学中，要引导学生仔细观察事物所处的环境和人物的动作、神态，合理地去想象人物的语言、内心，全面地去揭示人物的精神。
(二)观察与思考相结合的过程就是由表及里的思维过程，也是揭示事物本质的过程。根据观察、思考的结果，文章从不同的角度去描述事物的外部状态，人物就立体化了，形象就饱满了，人物的精神也就较彻底地揭示出来了。
(三)要抓住图画上的特征性的东西去揭示本质。特征与本质有着最密切最直接的联系。抓住它，就抓住打开事物本质大门的钥匙。
作者单位：云南省永胜县永北镇中和小学
