漫谈音乐课的导入技巧
山东省平原县第一中学 李良涛
音乐教育是一个音乐文化的教育，其目的是提高学生的音乐文化素养，培养音乐兴趣，丰富情感，掌握基本的音乐知识和技能，形成正确的价值观与审美能力。因此，在教学中，要突出音乐教学的审美性、人文性和综合性，尤其要培养学生良好的兴趣。而良好的导入能够紧紧地抓住学生的心理，形成一种积极参与的精神状态，充分调动学生学习的主动性，教师该如何在音乐欣赏教学中进行新课的导入呢？
一、情景诱导法，吸引学生兴趣
情景诱趣是通过大家都很熟悉的某个有关联的作品为纽带，使对另外一个陌生的作品主题也产生一定的学习兴趣。比如在高中教科书上《走进京剧》这一课的教学中，开始通过欣赏、听唱带有点“京腔”韵味的歌曲《故乡是北京》、《说唱脸谱》等，逐步培养学生对京剧的兴趣再到热爱京剧艺术，热爱祖国的灿烂文化。《故乡是北京》曾经在我国流行歌坛上独领风骚，赢得人们的喜爱，是因为它代表了一个时代的音乐风格。在播放曲子的同时，和学生介绍有关这首歌的特点以及背景。然后，再欣赏京剧名段，通过欣赏京剧名段，使学生对京剧有了认识和兴趣，再来学习就容易得多了。学生的兴趣一下子就调动起来了，课就自然兴味盎然了。
二、反响介绍法，诱发学生学习热情
反响介绍法，是通过介绍所要欣赏的音乐作品在历史上的地位、社会上的反响或国际上的声誉来导入新课，提高学生学习的兴趣，诱发学生学习的热情，为进入新课教学做好铺垫。一般来说，一部音乐作品在社会上的知名度越大、反响越广，就越能吸引学生们的兴趣，使他们想早点欣赏这个曲目的欲望加深了。
比如：《二泉映月》，不介绍阿炳，不谈他的生活经历，不谈这首曲子的影响，学生是很难直接听出效果的。通过影响来对学生形成震撼，学生学习的积极性也就来了。在欣赏贝多芬的《欢乐颂》时，就可以从乐曲的声誉、历史地位、作者的生平等几方面来谈。“《欢乐颂》是贝多芬1824年耳聋时创作的，也是他精神和物质很困苦时所作的不朽之作，是他一生的总结，反映了他那顽强的斗争精神。首演时，他亲自指挥获得成功，他自己没享受过快乐，而把伟人的欢乐献给所有的人。《欢乐颂》是贝多芬《第九交响曲（合唱）》第四乐章第二部分，它根据1785年德国诗人席勒同名诗歌写成的，作品集中体现了他的“自由、平等、博爱”的理想，是一部一气呵成、气势磅礴的交响合唱曲。”当然，每一首名曲的背后，每一首名曲产生后，都会产生极大地影响，充分利用影响来进行侧面的介绍是一种有效的激趣方法。
通过这种介绍，加深了学生对作品的喜爱，极大地诱发了学习这首作品的兴趣。通过设计这样的导入方法，使学生从老师的言语中，真切感受到这部音乐作品的分量与价值，从而以一种高山仰止的心态进入本课的学习当中。
三、悬念设疑法，引导学生探索欲望
悬念设疑法，是指教师根据教学内容的特点和需要，创设悬念，并以此来引发学生的好奇心和求知欲，是进行导入新课的一种形式。一般说来，音乐欣赏课用来设计悬念的问题可分为两种，一种是针对知识储备较薄弱的学生，设疑的问题可以浅些，易于回答：另一种是针对知识储备较丰富的学生，设疑的问题可以增加些难度和深度，发展其思维能力。这种做法能够适应不同学生群体的需要，提高学生的学习兴趣。
比如，在欣赏二胡曲《江河水》之前，教师先不说曲名，但事先在教室黑板上，有意识、有目的地给学生设置一些带启发性的问题悬念。例如“这首曲子的主奏乐器是什么？你觉得是什么时期创作的音乐？”它的旋律线以及节奏速度如何？情绪如何？”接下来播放《江河水》的音乐，这样同学们会纷纷带着问题饶有兴致地去认真倾听，仔细辨别，并会进行专注的思考。第二次复听音乐，再次提出问题“请问乐曲分为几段？每段所表现了什么内容？描写了什么样一个意境？”
通过设置这种程度不一的悬念进行导入教学，使全体学生能全神贯注地听，便对这首作品进行思索、分析、判断、总结，使思维想象得到积极主动地发展，提高了学生的听辩能力，获得良好的欣赏效果。
五、故事引入法、增加学生领悟能力
所谓故事引入法，就是通过讲述所要欣赏的音乐作品的故事情节，提高他们的学习积极性，增加学生对作品的领悟能力，从而为进入新课的教学埋下了“伏笔”。
其实，很多的乐曲都连着一个个的感人故事。像《十面埋伏》、《广陵散》等等。把这些故事讲出来，学生会很受感染，那么，学生学习的积极性也就得到了提高，对学习下面的曲子也有了较为深刻的理解。比如：在欣赏歌剧《白毛女》时，教师通过讲述作品的故事情节“该剧是描述了1935年除夕，贫农杨白劳外出躲债，被地主黄世仁逼死。闺女喜儿的未婚夫王大春痛打了地主狗腿子穆仁智后，投奔了八路军。喜儿被抢到了黄世仁家里，受尽煎熬，遭到黄世仁的奸污，后又企图将喜儿买掉。喜儿在女仆张二婶的帮助下，逃出深山，三年的非人生活，使她变为了“白毛女”。这样，学生很快就会溶入到故事里面，为新课的导入做好了铺垫。
因此通过故事引入法，在潜移默化中推动了学生学习新课的动力，调动了学生的积极性，为进入下一个新的环节作好了准备。
音乐教学中导入新课的方法多种多样，并不是一成不变，特别是随着当今社会现代教育技术的飞速发展，多媒体课件、影象资料的引进，更是给音乐欣赏课中的导入带来种种便利的条件。只要音乐教师在课堂教学中，充分考虑到学科特点、教材内容、教学设施等实际情况，认真分析、巧妙设计、灵活运用，选择最为合适的导入方法，使学生的学习兴趣不断强化，学习的热情不断提高，才能真正使学生在情感上达到愉悦，真正喜欢上音乐课！
