河南省安阳县水冶镇第二初级中学 周保平
苏霍姆林斯基认为，在培养学生学习兴趣和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋生机勃勃的“情调”具有重大意义。课堂本就应该是充满人性魅力和创造光辉的地方，这里有着独特的人生体验，这里关注着师生共同的成长，是师生生命成长的圣地。
一、重视情感教育，激情感染学生
以情动人是情感交流的重要手段。教师的课堂唯有做到热情洋溢，激情似火，才能点燃学生求知的火焰，教师在课堂教学中，应尽力引导学生在对语言的品味中深挖内容，在思维的碰撞中产生灵感，激发求知欲。教师生动形像的语言，丰富流畅的表达，都能激发学生的学习兴趣，教师要以亲切的教态，饱满的热情，灵活多样的教学方法，去感染激励学生，引起师生情感的共鸣。进行情感交流，李镇西老师曾说过，语文课应该飞扬着激情，不能设想语文课仅仅是词语解释和语法分析，而没有对学生心灵的抚慰和激荡。
二、激发学生情趣，活跃学生思维
德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒 、鼓舞。”所以，教师在课堂上，要让学生做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己聪明才智，让他们愿意听，乐于思。教师必须设法活跃学生思维，引导他们去思考。常言道：学起于思，思源于疑。要导之于思，首先要使之生疑，教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，可运用有深度语言，创设情境，激励学生打破思维定式，从独特的角度提出疑问。学生因兴趣而学，因兴趣而思维。
三、自由感悟交流 自主合作探究
著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在无拘无束、自由畅达的氛围中，他们才能尽情地“自由参与”和“自由表达”。教师如何才能做到让学生自主探索，主动合作、交流去获取知识呢？我认为，凡是学生能自己学，自己想，自己解决的问题，教师应放手让学生自己去做，把课堂留给学生。凡是学生合作交流，能够碰撞出智慧火花的地方，老师都应该多加鼓励。这样，学生学习的兴趣会自然而然建立起来。语文学科向学生提供了很多有趣的，具有现实意义的学习内容，这些内容可成为学生自主、探究学习活动的丰富素材。用“问题——探究”的模式展开。这一过程，不仅能使学生学到很多有用知识，更重要的是使他们在“自主、合作、探究”的学习过程中学会一些解决问题的方法。
总之，充满“情调”的课堂是学生喜欢的课堂，也应该是教师大力营造的课堂。
