湖北省老河口市第七小学 焦 杨
电化教育对激发学生学习语文的兴趣，发展学生智力等方面有着极其重要的作用。它弥补了传统教学在情境营造、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，显示出它得天独厚的优势。
一、运用电教媒体，再现情景，激起共鸣。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸住。”教师利用媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。教学《笋芽儿》，教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像:先出现青翠欲滴的竹子，再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。随机提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？从而诱导学生思考。接下来放“雨声”、“雷声”的录音，投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长以及雨景、桃红柳绿等，学生如同置身于大自然中，轻松愉快地学习了课文。
二、运用电教媒体，大胆设疑，启迪思维。
媒体演示应和教学有机结合。在教学中，抓住词句，重点设疑，启发学生带着问题去思考，可以起到牵一发而动全身的作用。教学《赵州桥》，难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要解决这个难点，必须使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的知识对于学生比较陌生，我准备了一幅赵州桥的剖面投影片讲解：这个拱形的大桥洞不是普通的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有桥墩，桥身却仍然很坚固。这样将抽象的语言文字转化为形象的图象，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。
三、运用电教媒体，丰富语感，开发智力。
教师通过教育使学生创造性的学习，这是教育成功的标志。电教媒体能激发学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。教学《惊弓之鸟》，我让学生看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象：有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，有效的提高教学质量。
