广西桂林市阳朔县福利镇忠和小学 黄丽
法国著名雕塑家罗丹曾说过：“美是到处可见的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”日常生活中，对于转瞬即逝的众多现象，我们应该准确迅速地捕捉美好的艺术形象。大千世界中的风俗民情、山川河流、花草树木、日月星辰以及风霜雨雪等等都可以成为我们描写的对象。我们只要仔细观察，抓住其特征，洞悉其灵性，感受其内涵，就能生动灵活地把它们表现在我们的笔下。
在习作教学中，我们经常会碰上这样的问题：让学生写一件难忘的事，或描述一种景物，他们总是皱起眉头说没有东西可写。是不是他们的生活中真的没有什么值得写的呢？值得我们教师反思。“生活化”习作教学注重引导学生关注生活，不仅要用眼睛看，还要用手触摸、用耳朵听、用口交谈、用大脑思考，同时还要积极参与生活，体验生活的滋味。
“生活化”习作最基本的理念是：生活的空间有多大，习作的空间就有多大，这样的习作打破学科界限、课内外界限、时空界限、现实和幻想界限。
我所教的班级是一年级，一年级的孩子只会写一两句话，而且都是看图写话，我的首要任务就是教会孩子们学会观察图画，明白图画的意思，再完整地表达出来。像这个学期第二单元的习作就是看图写话，图画是关于春天的，大概意思就是说一个小女孩和她的爸爸妈妈一起去湖里划船，看到四周的景物，知道春天来了。我首先引导孩子们观察图，从上（天上）往下（湖里及湖的四周）观察，孩子们兴致勃勃地说起来，大致能说清图意，我再要求他们把观察到的用句子表达出来，很多孩子举手抢着说，气氛很热烈。这时，我突然问孩子们：“刚才老师教了大家从上往下观察，我们还可以从哪到哪观察图呢？”孩子们顿时安静下来，你看看我，我看看你，不知所措，我引导孩子们：“大家看看远处还有什么？”孩子们马上往图上看，然后兴奋地说：“有大山。”他们好像发现了新大陆一样高兴。我又问：“是什么样的大山呢？”孩子们争先恐后地说：“是绿油油的大山。”我满脸堆笑地说：“对了，大家观察得真仔细。我们观察图画时还可以从远到近观察。现在请你选择你喜欢的观察方法观察图画，然后跟大家说说你所看到的景物和人的活动。”孩子们的兴趣很高，七嘴八舌地说起来，大家都明白从图中的景物可以知道春天来了，也能写完整图意。可是我觉得这并不够，孩子们学会了观察方法，为什么不能用到我们的生活中呢？于是，我课后布置：“孩子们，春天已经来到我们的身边，请大家用上今天我们学到的观察方法去找找春天在哪里，明天把你找到的春天跟大家说说，好吗？”孩子们很高兴地答应了。
第二天的语文课上，我让孩子们说说自己找到的春天。有的孩子说：“我发现路边的小草绿了，我知道春天来了。”有的说：“我看见田里的野草发芽了。”有一个成绩较差的孩子说：“我看见我们学校的桂花树长出红红的嫩芽了。”观察多么仔细呀，桂花树的嫩芽确实是红色的，我及时表扬了他。有的孩子说：“我看见我家门前的水沟里有鸭子在游泳了。老师，这是春天到了吗？”我大声说：“是春天！因为水暖了，鸭子下水游泳了，春天来了。”你看，孩子们的小眼睛发现了多美的春景啊，“春江水暖鸭先知”，不是吗？还有的孩子说发现李树开出雪白的花朵了、树上有很多小鸟了、天气暖和了、油菜花开了、同学们脱下了厚厚的棉衣……孩子们用他们的小眼睛寻找着春天，他们不再局限于书本上的桃花、柳树、小燕子，我们身边的事物都在发生着变化，他们发现了，也感受到了生活的美丽与力量。
最后，我让孩子们把自己观察到的写下来，虽然有很多字是用拼音代替的，文段里有错别字，有些句子不是很美有的甚至不太通顺，可是那是孩子们通过观察发现的，他们写得很高兴。这就是我们作文生活化教学的目的呀，写生活化的作文，写身边的事物，写身边的人，抒发自己的真情实感，体会到生活的乐趣，感受到大自然的美，这也是作文的方法和探索所在。
我想，我的尝试是成功的。我们应该教会孩子们观察的方法，让他们用上这些方法去发现生活中的美与善，去感受生活的乐趣体会生活的本质。
