从“五备、五抓”谈如何备好英语课

     文/王松

作为英语教师，在备课前，首先应明确英语教学的目标。在《英语新课程标准》中，明确指出英语教育的目的是培养学生语言综合运用能力。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

一、备教材，抓学科本质。

1、钻研教材，把握知识体系和教学的重、难点。

教师应在认真研读教学大纲、新课程标准的基础上，认真钻研教科书和阅读有关的参考书。平时做“有心人”，多收集各类英语教材及资料，对不同版本的教材，新、旧教材进行对比，找出其优、劣；并适时把好的资料充实丰富到自己的教学中。备课时要了解英语学科的知识框架，从整体结构出发，了解知识的来龙去脉，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，知道它在实际生活中的作用。这样，教师就能透彻了解教材的结构，客观分析教学内容，并在教学中灵活的把握这些内容。

教学目标是教学活动的预期结果，明确了目标，教学中师生的活动便有了方向。教师在明确教学目标的基础上，必须弄清本节课的哪些知识是重点。但仅从教学目标来确定教学的重点和难点还是不够的，还要从学生的实际情况出发。不同的班级，不同的学生，虽然教学重点相同，但教学难点也会因学生的差异较大有所不同。因此，教师应在上课时及时调整教案，备课时设计多种不同的教学方法，手段，从而强化重点、突破难点。

2、创造性的使用教材。

教师可根据自己学生的实际情况，对教材内容进行创造性地修改、补充。对于缺乏“生活味”或不适合学生实际情况的部分，可改为有趣味性、贴近学生生活实际的内容。

二、备学生，抓学生差异。

教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。

三、备教法，抓情境创设。

俗话说，教无定法，这不是说教法没有一定的规律可循，而是说教学方法不应固定模式永不变化，而是应该因时间、条件、地点、学生状况的不同而相应变化。可利用实物进行直观教学，让学生把词汇的音、形、义三者联系起来，减少了母语这一中介环节。既有利于记忆，又能培养学生学习用英语思考。
    音乐能培养人良好的情感，在英语课堂教学中引进音乐能够烘托、调节、放松课堂气氛。课前准备常让学生唱的英语歌，可以把学生的注意力吸引过来，为课堂运用英语做好准备。学生表演时，配上事先准备好的不同情境的音乐，孩子会更无所顾忌，大胆参与。学生在宽松、和谐的学习气氛中边玩边学，全身心投入到学习之中，不仅轻松的完成了教学任务，还给学生一片自由的空间。

四、备手段，抓现代教育技术的运用。

小学生的年龄特点就是好动、好奇、好参与。英语教学若不借助任何媒体，只靠一支粉笔，一张嘴，英语课就变得枯燥无畏，学生失去兴趣。尤其是在教材内容远离生活，时间跨度大，传统教学又难以奏效的语言交际情境中，利用多媒体手段，声像并茂的展现情境，才能增强教学的魅力，牢牢抓住学生的注意力，调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，使之全身心地投入，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。

五、备资源，抓自身专项基本功的提升。

教师要想给学生提供最好的教育，就必须提高自身的业务水平。要教给学生一杯水，自己要有一桶水，而且要有一桶活水。作为教师要与时俱进，紧跟时代的步伐。2008年奥运会在北京成功举行，教师紧扣时代主题，平时注意收集、积累有关奥运的知识，适时地将其引入课堂教学，从而激发学生学习英语的兴趣，达到事半功倍的效果。
                    作者：北京市朝阳区呼家楼中心小学