浅谈高中数学课程分析与探讨
贵州省清镇市第一中学 李越红
新课程的实施必将引起课程和课堂的重构，引起“教”与“学”理念和方式的变革。我们有必要探索新课程改革环境下构建有新意但又不脱离现实基础的、具有个性化的学科课程，为学习方式的变革提供资源平台、管理平台和交互平台，并探讨新课程的开发和实施中教师应有的课程教学策略，体现以学生为个性发展的课程和教学目标。
一、新高中数学教材的特点与局限性
1、新高中数学教材的新特点
（1）新思想：在重视基础知识和基本技能的同时，注意启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度和创新精神，注意训练学生的科学方法，结合数学学科的特点对学生进行生动的思想教育。
（2）新结构：注意正确处理知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关第。对习题总量和难度、适度问题进行了控制，并注意了题目的梯度和知识的衔接与跨跃问题，在加强知识的应用和知识的迁移方面给予了重视。
（3）新版面：新教材语文生动活泼，采用比喻等手法，注意层层引导，使教标牌人有启发性，以吸引学生自觉地阅读教材，激发学生的求知欲。
2、新高中数学文本课程的局限
新高中数学文本课程注重将传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。但是，由于文本教材出版周期较长以及文本课程内容的单一媒体和线性结构，决定了课程知识更新缓慢和文化相对封闭保守等缺陷，新课程的目标价值难以真正实现。
二、新高中数学网络课程设计的课程目标
1、基础性目标：使全体学生具备国家规定的数学学科基础学力，具备适应现代社会生存和发展应有的数学素养。
2、拓展性目标：增强学生学习数学的兴趣，拓展知识体系和容量，发展思维能力，具备深入学习所必须的学科基础。
3、发展性目标：使学生能综合运用数学及相关学科知识，进行思考和探究，形成创新意识与实践能力。
三、新课程开发和实施中的课程观及教学策略
以多媒体和计算机网络为代表的现代教育技术在教育领域的应用，改变了传统教育教封闭的教学理念。学科网络课程的构建和实施，突破了传统科学课程知识陈旧、封闭保守等局限性，为学生构建一个自主学习和发展的、开放的环境；体现以学生为本的教育价值观和体现学生个性发展的课程目标，使教师和学生成为课程的创造者和主体。
2、教师要促进学习方式的变
新课程观把教学的本质定位为交往，即教师的教和学生的学的交往过程。学科网络课程的开放性、超文本和多媒体、非线性结构及整体性，要求学生必须变革传统的学习和研究性学习。教师应当成为这种变革的促进者，帮助学生检视和反思自我表现，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助和指导学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计适当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果即兴评价。
