初中数学教学中现代信息技术的妙用
贵州省盘县保基中学 杨兴秀
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，”是学习活动的直接动因。有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性比平时增加一倍半。毛泽东说：“掌握知识的最终目的，在于应用”。随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。数学课程的设计与实施应重视运用现代技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在数学教学中妙用信息技术能处理好静与动、快与慢、局部与整体的关系，能调动学生的学习情绪，提高兴趣，启迪思维，使课堂教学焕发出活力。
信息技术与数学课堂整合、使用信息技术改进数学教学已经引起广泛的重视。现代信息技术强大的认知工具作用，无疑将极大地影响数学课程的发展。数学本身是一门逻辑思维能力强的学科，由于受它的科学性、严谨性等特点影响，数学课堂一直很呆板，少活力，如果能充分利用现代信息技术，就正好能解决这个问题。如在进行“生活中的轴对称”这一节教学中，让学生猜能用哪两句诗来体现这幅画的画意，学生很容易就会想到杜甫的《绝句》中的“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”然后老师将两行诗竖行排在计算机上，问学生“这样排列像什么？”有学生会说“像对联”，“两只黄鹂”对“一行白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”。 从而 老师引入“对称”这一概念，再不失时机地用计算机出示一些对称图样。这样先从感性认识入手，了解生活中有许多对称的学问，使学生“视而有见，听而有闻”。因此，信息技术工具有强大的动态变化功能，一流的交互功能，能以浓缩的形态给学生提供数学背景，通过学生的参与和亲手操作，枯燥抽象的内容变成生动形象的图形，原本不明白或不甚明白的概念等变得一目了然。
妙设动景，突破教学难点。课堂上不再是老师滔滔不绝地讲，老师组织学习内容，指导学生研究问题，指导学生学习，成为学生学习的帮助者，学生成为学习的主人。对自己的任何发现，都可以得到及时地验证。这时教师的角色不再是学生的保姆，学生不再是被灌输知识的容器，也不再是目睹教师口干舌燥的“观众”，而是积极参与探索的“主角”，经过自己亲身的实践活动，感受、理解知识产生和发展的过程，形成自己的经验，发挥了学生的能动性和创造能力，达到让学生“做”数学的目的。兴趣是学生学习的最好的老师，是原动力。例如使用《几何画板》探索学习数学不仅不会成为学生的负担，相反使抽象变形象，微观变宏观，给学生的学习生活带来极大的乐趣，学生完全可以在轻松愉快的氛围中获得知识。
当然，初中数学与教学中现代信息技术的妙用，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。如果在设计上我们仅限于把课程内容转换成精美的课件并以良好的传递方式直接播放给学生，那这种整合只是表面层次上的整合，是封闭的，学生的学习仍是接受性的，并不利于学生对深层次知识的探讨也不会引发学生高水平的思维。我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
