用“活+实”敲开文言之门
江苏邳州市红旗中学 吕立娟
有人害怕讲文言文，说因为它太枯燥无味，学生读起来也拗口，点点滴滴都要讲到，稍有疏忽，考试成绩就会一团糟糕，文言文成了“雷区”，真的是不想教却又不敢不教。
这点我理解，曾经面对学生的不喜欢与茫然无措，我也深深地懊恼过、困惑过。但作为大考、小考甚至中考都必考的知识点。作为中华五千年文化精华的一部分，我们没有理由放弃。但坚持走老路，日复一日，年复一年的困难总在折磨心灵。我告诉自己不行。我深深的思索着、探索着、尝试着。怎样才能让我的学生和我都愉悦的走近了它，接受了它，让它真正的融入了学习生活呢？
一、“活”
怎样才能让文言文彻底的摆脱“古老而又枯燥拗口”的帽子，真正丰富精彩起来呢？唯一的办法就是让文言课堂“活”起来。
“感、触”。在刚开始学习的时候，我摘录了古代书生或私塾先生们在津津有味、摇头晃脑读文章的画面录像，引导学生观察他们沉浸其中的陶醉神情。让学生在哈哈大笑中带着好玩的感觉去初步用心接触了古文。原来它还是有那么一点迷人之处的。是要钻入文中去寻找才能感受到文中的别有洞天啊。泛泛而读是不能达到一定境界的。
“转变”。要想真的给文言文去掉“古老”的帽子，转变观念才是根本。放几首古典的音乐给学生欣赏，让学生感受到古老的东西自有美的存在，只是我们用了陈旧的眼睛看它们了而已。同样的，文言文也一样，之所以能留传到了今天，自有它的独特魅力。每字每句都经历了岁月的洗礼，沉淀到了今天，字里行间品起来都如陈年老酒，越品越醇。所以，只能用心去体味——这就是古典的美。
于是我选出了许多优美的篇章让学生去品味，像“所谓伊人，在水一方”的婉转凄美；“秋风萧瑟”的悲壮大气……引导学生能运用这些美丽的诗句来表达自己心情，去感受甚至能运用到写作中去，让他们体会到尝试的喜悦。
古老的不再陈腐而变得古典，枯燥的原来蕴藏着如此多的美。至此，对于文言文的学习，学生有了新的认识、理解和感受。
“读、想”。我选择简单的几个优美的句子让学生去“品读”。例如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。一边想象一边读，闭上眼，可以摇头晃脑，可以小声吟诵。我小声说：“请把自己变成渔人，你一边划着船，一边欣赏那些熟悉的风景，忽然眼前的景物变得陌生了。但却如诗如画，真美啊！你看到了什么？”学生在我的描述中进入了梦幻般的桃花林里，眼前忽然展开了美妙的世界，如身临其境。学生的表情里有惊叹，有沉醉，似乎真的走进了那片花鲜草嫩的世界。这个时候，我让学生用自己的话来描述一下自己“看”到的一切，在舒缓优美的音乐声里，大家用诗一般的语言朗诵着文言句子，描述着自己的理解，说着自己独特的感受。
“赛”也是让文言课“活”的绝招。让我们比一比谁读的抑扬顿挫，谁理解的透彻，谁品析的有新意、有创意，谁从中受到的启迪收获最多，让我们比一比，让老师来做个公正的裁判。但更多的时候，我是他们的队员、盟友，与他们一起质疑，一起推测，一起查证，一起释然。让学生走进文言课堂，成为文言课堂的主人，从而从中体验成功与实践的乐趣。让文言课堂成为他们另一个最爱的空间。
二、“实”
许多的老师过于追求课堂气氛的热烈，认为能让学生“动”起来就摆脱了枯燥。但往往流于表面的工作，是经不起敲打的，更经不起考试的检验。所以“活”是一种手段，终其目的是让学生实在的获得知识，受到熏陶，得到锻炼。但怎样才能让文言课堂落到“实”处呢？在这方面我们学校有扎实而又系统的训练方法。例如：
“采用学案”——边讲边学边练，及时训练与巩固。“科学、明确的训练目标”——让学生和老师都清楚地知道，这节课我要讲什么，你要学什么，什么是重点（你要注意了），什么是难点（你要用心了）。“掌握自主学习的方法”——通过学习，总结出方法后自己根据方法去学习，去质疑，去发现，去掌握，像译文就有八字经： “逐字逐句”，“添字调顺”等等简单易懂易操作的方法。“联系实际、拓展开发”——让书本走出课堂，让古代知识指导今天生活。
实在的文言教学不仅能丰富学生的知识，更能充实学生的素质，单一的“实”或单一的“活”都不能使文言真正的走进学生的心灵，就如一个人的左膀右臂，同时拥有才能更加完美。所以，让“活+实”去敲开文言课堂的大门吧，让学生从此喜欢上了文言文，并对它总有些许的期待。
（作者单位：江苏省邳州市红旗中学）
