怎样激发学生的写作兴趣
甘肃成县三中 赵兵兵
从教多年来，最大的感受是作文难，具体表现是教师难教，学生难写。每次作文练习时，学生表现都是绞尽脑汁，痛苦万分。大多数农村初中语文老师都有同感：学生怕写作文。农村初中学生写出的作文往往是内容空洞，胡编乱造，缺乏真情实感或干脆抄袭的作文。如何让农村初中学生不再“怕”写作文，本人在农村初中从事语文教学多年，在作文教学中进行了一些探索，我认为，要改变学生苦不堪言的作文状况，就应该激发学生的写作兴趣。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
一、消除畏惧心理，培养自信心
害怕作文，是作文能力差的学生固有的一种心理障碍。造成这种心理障碍的原因很多，但主要的还是“作文难”。为此首先要让学生“有话说，能成文”。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进，切忌贪功急进，否则就会弄巧成拙。可以让学生先练习写片段，如人物描写、场景描写等，再从简单的记叙文渐渐深入。如进行作文片段练习——人物描写时，要求写本班同学中的一位，但不能写明是谁，写完后在班里朗读，其他同学听后猜出该生写的是哪一位同学。这个游戏性、竞赛性的训练，既激发了学生写作的兴趣，又训练了他们抓住人物特点进行描写的技能。写作前教师应说明作文的范围和要求，有时还要加以适当的提示，如文章结构、立意、表现手法等，必要时还可以先读例文再作文。
二、热情地鼓励、积极肯定，让学生有成就感
中学生从心理上渴望得到肯定。我在写评语的时候，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。讲评时，不只注重写作文的尖子生，而是面对全体学生。中等生尤其是作文较差的学生，他们更渴望被老师认可。所以，我讲评的时候，对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，怎样激发学生的写作兴趣 哪怕是一句话，一小段，都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题，拿来和学生一起讨论，分析原因，看如何改进，以鼓励他们继续努力。实践证明，这样做对激发学生的写作兴趣很有用处。
三、细心观察生活，是培养学生感悟能力的前提
作文是生活的一部分，生活是异彩纷呈的，只要善于观察，随时随处都有写作的素材。今天的学生不是没有生活，而是不会用自己的眼睛去细心观察生活，不能在司空见惯的东西上挖掘出美来；不是生活不够丰富，而是不会在看似普通的生活中发掘出它们的情趣和意义，不会在看似平淡的生活中去感悟体验它们的动人之美。所以我们做老师的应当引导学生注意观察自然、观察社会、观察人生。我们要组织有意义的社会调查，培养学生观察的敏感度，同时要让学生明白，观察不能只是停留在形式上，它是一种融进作者自我内心体验的对生活的真切感受，要用心观察。观察是桥梁，感悟是基石，我们要求学生在观察外物的同时又能促发内心感受，在挖掘生活的同时挖掘自我。
四、鼓励学生写日记，引导学生注意观察生活积累素材
我国著名教育家魏书生就特别推崇写日记，他要求他的每一位学生一入学，便要开始写日记。他说：“刚开始，对学习后进的同学，提的要求不多，能多写的多写，不能多写的，就把当天的年月日写上，至于内容，只写一句话就行：‘今天我到盘锦市实验中学读书了。’第二天，介绍自己的同桌的外貌，写两句话就行。第三天，介绍自己的教室，写三句话，前面、顶棚和两侧的墙壁各有什么。第四天，介绍各科教师，语文、数学、英语、政治教师各一句话，以此类推，写上两个月，60多天，学生日记字数就达到每天500字左右了。”笔者参照魏书生的方法，引导自己的学生，平时见到什么，听到什么，想到什么，不妨记下来。翻开学生的习作，我发现学生在日记中大多是“我以我心抒我怀”，在日记中，他们将校园和家庭生活、社会生活中的所见所闻、所思所感、所经所历写的真真切切，这些都是是学生写作心理的真实表现。
五、作文命题要灵活，要能诱发情感
学生作文是倾吐生活积累的过程,是学生实际生活的反映。学生作文首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩,饱含着激情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，命题不考虑学生的积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上讲,会抑制学生的写作心理，压抑学生的作文情感。因此，命题要充分考虑学生的心理和需要，符合学生的生活积累，触发学生的心弦，诱发学生的情感，才能激发他们作文的积极性和主动性。 作文命题可以从启发性、趣味性、动情性、灵活性等几方面来抓。有启发性的题目不但能勾起学生对生活的回忆，使头脑中浮现出作为写作素材的各种各样的鲜明形象，而且能开拓学生思路，能由此及彼产生联想，激发他们潜在的情感。
总之，在全国各地全面铺开新一轮课程改革的形式下，培养学生写作兴趣的方法和途径是多种多样的。只要我们在新课改精神的指导下，充分发挥语文教师的创造性，八仙过海，各显神通，中学作文教学就一定能够冲出困境，走向光明。
