让学生积极参与作文评改
广东省五华县梅林中学 陈蕴清
作文评改是学生作文训练中的重要一环，是提高学生写作能力的重要途径。笔者经过多年的教学实践总结，深刻地体会到：作文评改是教师与学生、学生与学生之间的信息交流，是师生的双边活动。教师让学生积极参与，有利于提高学生作文水平。下面谈几点粗浅认识。
一、作文讲评应有的放矢。
按常规教学，按新课标要求，作文过后，教师应认真批改学生作文，然后抓好作文讲评这一环，批改时应做好记录，对此次作文好与否应心中有数。属于典型问题，做好分类记录。评讲时就能有理有据，切中问题实质。比如，学生初写议论文大多不善分析，把文章写成简单的“论点+论据”形式，为突破这一难点，教师可在评讲作文时让学生先看评语，再仔细阅读自己的作文是属于哪种现象，问题出现在什么地方？自己找不到的可请别的同学帮助找。然后教师可指导学生如何拓展说理思路，使论据服务论点。有时在批改时发现个别学生爱乱用省略号，教师可把比较典型的病句抄写在黑板上，让学生讨论：哪些省略号能达到此处无声胜有声的效果，哪些是多余的，甚至有故弄玄虚的就应去掉。这样，学生对老师的点拨方能真正消化吸收。
二、激发和引导学生发现习作中的亮点。
学生的作文是学生竭精殚虑的创造，每次作文都渴望得到老师的肯定。学生写文章是用自己的眼睛去观察生活；用自己的童心去体验生活；用自己的语言去表达生活。本应是一个个鲜活的面容，教师岂能以自己的好恶和思维定势去苛求学生！而应以伯乐的眼光去发现学生作文中的亮点，并且不要吝啬你的温馨的夸赞。因为教师的每一次恰如其分的褒奖，都会给学生以巨大的信心和力量，引起强烈的情感震动。例如：训练的题目是《家》，大多数学生选的题材都是与自己家庭有关的事。而有一位学生，却思维非常活跃，自己另辟蹊径，把这个“家”小题大做。他却认为家意味着温暖和奉献，把2008年抗雪灾中涌现出来的可歌可泣的事迹写入作文中，写的是社会主义祖国这个大“家”，选材真实，立意较深刻，令人耳目一新。尽管此文在语言表达方面尚有不足，但他的主旨，他的思维却有新意，值得向全班推荐学习。可以说，这对那位学生来说鼓舞是很大的。然后，教师可引导学生分组进行作文评改，找出文章亮点。通过这样的活动，课堂的气氛是很浓的，结果找出有句子描写生动的，有文章结构巧妙的，有善于画龙点睛的等等。实践告诉我们，教师要善于发现学生习作中的亮点，尤其要激发和引导学生发现自己和同学习作中的亮点，以此点燃他们的兴趣之火，尽可能让每一位学生都体验到成功的快感。
三、鼓励学生大胆质疑。
在一种和谐的课堂氛围中，学生往往敢于直率地表露自己的真实想法。说实在话，在现实社会里，教师的视野未必超越学生。初三学生练习写说明文，有一位学生写了题目为《兔子》的习作，笔者看后怀疑是抄袭之作，就在评语中写了“你真的熟悉这种动物吗？”，评讲时这位学生站起来发言说：“老师，我的作文是我自己写的。我家是养殖专业户，我对兔子的生活习性很熟悉……”这说明学生深入生活，写出来的习作是源于生活，高于生活。这样训练定能有收获。
四、给学生亮底牌，让学生互评作文。
在学生已有较好的写作基本功时，教师可放手让学生互评作文。一代宗师叶圣陶先生曾说过作文的理想境界是：“学生自能作文。不待老师改。”教师可把上级中招作文评分标准：写在黑板上，讲清各项具体要求，再分发一篇作文给学生，要求学生按中招标准打分，并写出简短评语。教师可将这些评改后的作文收回检查，在检查中可以发现学生之间的距离是最近的，他们不但打分合适，而且评语中肯。“写”与“改”的发展水平是相辅相成的。教师根据学生的实际，再度点拨，“写”与“改”水平的发展也就会相辅相成，学生互评作文，提高了学生鉴别作文的能力，“改”的水平提高了，“写”的水平自然也会提高。互改作文应注意如下几点：
1、初改。初稿完成后，教师可再次出示作文的要求，让他们读，读后自己对照（检查有没有符合要求），然后修改。在修改时，先让学生放声朗读，再改，包括字、词、句、篇、标点符号。通过反复修改，其中一些错的字、词、标点符号，学生完全可以自己更正，一些不通顺的语句也可相应得到修改。
2、小组交流。在自己修改的基础上，以小组（一般是6人，由好、中、差不同层次的同学组成）为单位进行交流。每位同学把自己的文章读给大家听，读完后，其他同学提出意见和建议。教师可参与某一小组，适时地点拨和引导，这样的效果也会令人满意。
3、再改。在读、听、议的过程中，同学中存在不同的意见和建议，所以一些句子是否通顺，整篇文章的布局是否合理，学生可能会有新的想法，这时，教师可让他们再次修改自己的文章，这时会有意想不到的收获。
4、全班交流。教师可在参与小组讨论时，有意识地收集几篇不同层次的文章，然后请他们在班里读，让全班同学认真听。读后让学生互相交流，大家发表各自的意见，教师可适时地小结。让学生能取人之长补己之短。
5、誉抄。经过几轮的修改后，可以说大部分的同学的作文已经很不错了。最后，让学生把作文抄到作文本上，这样，学生的整体作文水平会得到提高。
能灵活采用上述方法，学生不再害怕写作文，而且喜欢上作文评改课。这就是落实新课标“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一原则，使师生活动协调，有利于提高作文水平。
