如何调动学生学习物理的积极性
广西永福县湾里初中 许丽萍
物理是一门以实验为基础的学科，理论性强，知识比较抽象，缺乏引人入胜的故事性或趣味性。因此，学生常把它异名为“无理”课。其意思是说，物理难学难懂，自然，也是一种难教的科目。但物理知识常与生活实际有关，和时代的步伐有共鸣之处，只要认真研究，教学得法，也易于挖掘物理知识中的趣味性因素，调动学生的学习积极性。那么，在具体的教学工作中，物理老师该如何操作呢？笔者认为，初中生好奇心强，对物理实验特别感兴趣。“兴趣是最好的老师”。为此，老师应利用他们的这一特点，满足他们在兴趣上的需求，激发他们内在的学习动力。
一、拟好开场白，上好引言课，激发学生兴趣
有道是：“良好的开端是成功的一半”。这说明引言十分重要。引言课是初二年级学生学习物理的第一课。学生的心理活动是复杂的：物理课到底讲些什么？为什么要学它？怎样学它？脑子里挂满了问号。如何把学生这种强烈的好奇心转变为学习的动力？我的指导思想是：利用首次效应原理，上好引言课，一改过去照本宣科的做法，改用实验来激发学生对物理学习的兴趣。具体做法如下：
1、取一个注射器，先把管内的空气排出，然后用橡皮帽将注射口堵住，再把其倒置过来，再在它的活塞上悬挂200g的钩码，这时，活塞不会被拉出来。若将橡皮帽拿去，钩码就立即将活塞拉出来。同学见了，百思不得其解，求知欲望油然而生。
2、用一支大试管装上半管水，在管内放一条活泥鳅，然后用酒精灯来给试管口的水加热，不一会儿，管口处的水便沸腾了，而试管下部的小鱼却安然无恙。同学见状，感到愕然，私下纷纷议论。
3、用三棱镜把太阳光分解成七色光谱，当同学看到美丽的七色光谱时，便情不自禁地喊起来：“天哪，为什么会出现这么多颜色？”。
学生因之而形成悬念，都想了解这些现象是怎么来的？这时候 ，老师再为学生解决悬念，把为什么会发生的原因告诉学生，从而培养了学生学习物理的兴趣。接着，老师再给学生讲一些与物理有关的知识：人造卫星、核能发电、纳米技术等，让学生懂得物理课的重要性，为学好物理创造了一个良好的开端。
二、精心选实例，打动学生心，激发学生情
有人说，兴趣是催化剂、振兴丸、发动机；杨振宁博士说：“成功的秘诀是兴趣”。兴趣往往是初中生主动积极学习的精神支柱。物理是初二学生的新增课程，要让学生一接触它就产生兴趣，既重要又艰难。老师要想方设法突破这一难关，让新课产生良好的首次效应。我的做法是把与物理有关的一些有趣的例子展现在学生面前，激发学生求知欲望，培养学生理论联系实际的习惯和能力。如讲“摩擦”一节，我不照本宣科，用一个瓶子做教具，先请两个力气大小、旗鼓相当的学生走上讲台，指导他们做“夺瓶”游戏，看谁取胜；然后让获胜者把手浸湿，再换一位比败者力气更小的同学与胜者再次作“争瓶”较量。结果，出乎意料，是弱者战胜了强者。我问学生，这是为什么呢？通过解释，学生心里大白。这种引入新课的方法，气氛活跃，形象直观，深入浅出，既有乐，又有理，寓教于乐，学生心服口服，一举多得，效果事半功倍。又如讲“惯性”，我先讲述这样的一则故事——一公共汽车突然急刹车，一男青年向前倾倒在一位小姐身上，小姐非常生气，骂那男青年“瞧你那德性……”，旁边的另一位女青年听了，不但不给小姐帮腔，反而替那位男青年说情：“小姐，恕我直言，你不能怪他，更不叫德性，这叫惯性，呵 呵……”。车上的人被逗乐了，被撞倒的小姐也无话可答。这时，我趁机问学生，车上的人为什么会发笑呢？然后板书课题：“惯性”。
三、上好实验课，满足好奇心，激发求知欲
物理是以实验为基础的学科。老师要创造条件，精心安排，开展以实验为基础的探究性教学，把单纯的演示实验改为开放性实验，让学生自己动手来进行实验探究，激发学生求知欲。如讲“物体间力的作用是相互的”知识时，我安排了一场人人都能参与的游戏：学生用右手用力打自己的左手。我问学生有什么感受？学生异口同声说：“两手都痛得要命”，再问：是右手打左手，右手为何也会痛呢？经过引导分析，其结论是：在物体之间，力的作用是相互的，即在右手打左手的同时，左手也同样的打了右手。也就是说，一个物体既是施力物体，又是受力物体。这种即兴实验，大大的加深了学生对新知识的理解。又如在学“流体压强跟流速的关系”时，我先让一学生走上讲台，把一乒乓球放入漏斗，然后用右手的中指托着乒乓球，让漏斗口朝上，再从漏斗口中间向下用力吹气，再松开中指，其它学生则细心的观察乒乓球的运动情况。吹气前，老师让学生作出各自的猜想，然后再做演示实验，当学生观察到实验结果与自己的猜想相矛盾时，学生的求知欲望便被激发出来。
四、教学开放性，课堂大活跃，视野大开拓，
课堂教学是严肃的、紧张的。教师如能利用几分钟时间给学生讲些与教材有关的科学趣闻，科普常识，既可开拓学生眼界，又能活跃课堂气氛，使教学寓知识性、科学性，趣味性于一体。如学习“物体相对运动”内容，可插入第一次世界大战期间的一个故事：一位法国飞行员飞至两千米的高空时，他惊奇的发现身旁好像有只虫子在蠕动，于是便用手去抓它，一看，竟是一颗德国的子弹。故事至此，同学愕然，我问：“这现实吗？大家想想”。一石激起千层浪。学生热情很高，顿时争论不休，课堂气氛非常活跃。后来，我引导学生用自己所学过的知识来进行解释，他们才恍然大悟，喜悦之情，无法形容，求知欲望，更上了一层楼。
教学实践表明：学生对某学科发生兴趣，他们学习这门学科的精力就会增加，学习的自觉性也会自然增强。物理老师应抓住学生的这一特点，在教学中不断激发学生对物理学科的兴趣，以增强学生的求知欲，调动学生学习物理的积极性。
如上所侃，是为笔者对激发学生学习物理积极性的心得体会。
