盲生体育教学中的几种诱导
湖南省特教中等专业学校 谭振华
摘 要 体育诱导作为一种教学方法并不陌生，但在盲生体育教学中如何运用则是一个新的课题。
关键词 盲生体育教学 语言诱导 动作诱导 同伴诱导
诱导，英文名称（induction），科技名定义有两种，一是指胚胎中的一个区域影响另一个区域，使其沿一条新途径进行分化；二是指某些环境因子的刺激使基因或操纵子进入转录状态。而诱导一词在语言学、物理学、生理学等其他方面均有这广泛的应用。在盲生体育教学中，诱导概念也远远超出了作为一种练习方法所具有的原始内涵，它不仅是一种教学方法、教学思想，更是一种教学艺术。
1、语言诱导
听觉是视障学生感知外界和补偿视觉缺陷的主要途径。因此，语言是盲生最直接、可靠的信号之一，是盲生进行思想交流的有效工具。体育教学中，组织教学、传授体育知识技能、进行思想品德教育等都离不开语言。语言准确、精炼、流畅、风趣、幽默、具体形象是盲校教师的基本功，能直接提高教学效果，充分调动盲生的学习积极性。语言诱导即语言的引导、劝诱、教导，是将要学习的技术动作通过形象、生动的语言描述，激发其练习的欲望，使技术动作在盲生大脑中初步建立一个形象概念的过程。
1.1激发盲生浓厚兴趣的诱导。中国古代思想家、教育家孔子主张“不愤不启，不悱不发”。就是说学生首先要有学习知识、掌握本领的主观愿望，教师才能予以启发。如何使盲生有“愤”、“ 悱”的内在要求，教师应在教学方法上多作文章。在课的引入部分，由于盲生视觉很差（或没有视觉），不能对新的物体正确认识，如果能合理运用语言诱导，达到此目的，教学也就成功了一半。例如，在上技巧的第一次肩肘倒立课前，先讲椅子的构造和稳定性；又如，在上技巧的第一次前滚翻课前，先讲球体为什么滚得快、远，引导盲生进入日常生活中接触已经熟悉物体想像。那么盲生跃跃欲试的感觉就会油然而生，学习的兴趣将会越来越浓。
1.2掌握动作概念时的诱导。讲解动作概念实际上是一种语言诱导的过程。在这一过程中,首先要通过语言形象描述实际来增强盲生的自信心。例如：在立定跳远教学中，可先给盲生一个计算远度公式：腿长+弹跳力=立定跳远成绩。然后让其通过实际测量得出自己的理论立定跳远成绩。实践证明90%以上的学生立定跳远成绩不仅超过了及格线，而且接近了良好甚至时优秀。
1.3掌握技术动作时的诱导。体育教师的讲解应遵循“精讲多练”的原则，力求言简易通，生动形象，把知识性和趣味性有机结合起来。主要方法有：一是把讲解的内容用几个句或几个字话表达出来，做到简明扼要、通俗易懂、便于记忆即归纳法；二是引导盲生独立思考问题，加深对问题的理解；三是运用正误对比法。
2动作诱导
盲生的视觉表象缺乏，特别是先天盲的学生，根本没有表象，他们对有形物体的认识很困难，盲生使用的文字为盲文，文化学习只能通过触摸小点来识别文字。触觉是肤觉的一种，盲生借助触觉，也能正确认识有形物体。为了使盲生掌握技术动作所采取的一系列过渡性练习叫诱导练习。利用诱导练习来掌握技术动作的过程叫动作诱导。它是利用在动作结构、肌肉用力顺序较相似简单的所学动作，来引导刺激学生的本体感受器，使其感知身体的空间位置、姿势以及身体各部位的运动，适用于掌握有一定技术难度的学习方法。
2.1示范动作的诱导。讲解是对触摸示范动作的说明，是对学习过程的诱导。触摸示范是对讲解内容的直观体现，是对讲解动作的展示，是形象动作向具体动作转化的过程。触摸示范结合能够对动作的概念、方法作进一步的理解。二者彼此诱导，相互促进。
2.2相关动作的诱导。相关动作是指与所学动作在结构，用力顺序等方面较相似的动作，它的特点是难度小，易完成，是所学动作的过渡性练习。如立定跳远时要了解场地形状以及是否有障碍物、轻重量投掷等。
2.3慢动作模仿的诱导。慢动作的分解动作太多是简单的，熟悉的，慢动作模仿适用于初学某一技术动作（包括教师的示范和盲生的模仿）,且该技术动作有一定难度或学生协调性较差。教学中为了使蹲踞式跳远更形象地示范于盲生，可采用双手俯卧在体操垫上，两腿用力向前做蹲踞式分解触摸示范或两臂挂在双杠做踏跳、腾空、落地姿势触摸。
2.4手把手的诱导。在学习或纠正某些协调性较高的动作时，可以手把手的牵拉、引导，使其完成动作。如在做第八广播体操第二节扩胸运动时：第一拍、两手握拳（拳心向下），两臂经前胸平屈后振；第二拍、两臂经前伸直（拳心相对）至侧举后振，第三拍、两臂经前击掌，接着左脚左跨成左弓步，同时两手握拳成臂胸前平屈，左手臂（拳心相后），右臂侧举（拳心向前）后振，头右转，眼看右方；第四拍、还原成直立。纠正路线、方向以及做法。此时如果能采用手把手的诱导练习，则在较短的时间内，就能取得较好的效果。
3同伴诱导
同伴诱导是指同伴在练习中优美动作对其潜移默化的影响、刺激，从而产生一种向上的、追求努力完成动作的欲望。它对培养盲生不怕挫折、用于挑战困难等良好品质有一定的促进作用。
在练习中，盲生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，即同伴间的诱导，由于视力的缺陷可能出现孤僻自卑、自私消沉、感情脆弱、自暴自弃，这种诱导有利有弊，教师要善于发现，鼓励盲生不要气馁，继续努力；对于动作较好的盲生，要不断提出要求，增加难度，防止骄傲自满。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的盲生做示范，教师给予讲解、评定。
在运用中，要尽可能调动盲生的积极性，不要过分地保护他们，应该有一定程度地放手，使他们能够勇敢地去尝试，同时要注意做好充分的准备活动，了解场地、减少障碍，加强安全措施，按照盲生教学规律办事，尽可能防止盲目蛮干，提高课的质量。
参考文献
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