文/章晓海

落实新课程的教育理念，让课堂教学真正体现“以人为本”的价值取向，是从事《历史与社会》教学的教师最为关心的问题之一。“创造性使用教材”是要求教师在了解课标要求的基础上，结合教材特点、学生学情及可用教育资源等因素，对教材进行增删、重组和包装的艺术处理过程。目的是增强教材的情趣性、生活性，使教学内容更有利于学生的学习和发展。下面以日常教学活动为例，谈谈我对“创造性使用教材”的几点反思。　　　

一、 创造性使用教材的必要性

　　1.落实新课程理念的需要。新课程理念认为,教材是教师授课、学生学习的素材，是“文本”而不是“蓝本”。教师要改变传统观念，从“教”教材转移到“用”教材上，成为教材的组织者和设计者。

　　　2学科的性质所决定。社会学科是一门以提高人文素养的综合学科，情感态度价值观教学目标具有重要的地位。但教材中的情感因素往往是隐性的，需要教师以学生易于接受的方式呈现给他们，帮助他们形成正确的人生观、价值观。

3.教材的局限性所决定。现行教材具有普遍性、滞后性等的特点，要求教师在制定教学目标，确定教学重难点，选用具体的教学手段和方法时，必须依据学生的认知水平、社会与科学发展状况及当地可利用教育资源，作出适当的调整。

二、 创造性使用教材的方法　　

　　1.调整——突出主干，减少枝叶。调整就是对教材内容和顺序进行重新处理，以便更好地解决教学重难点，完成教学任务。调整教材的前提是明确教学目标、学生学情，分清主次，在有限的课堂教学时间里，提高教学效率。

如“和平是当今世界的主题”这一课，笔者认为，本课重要的教学目标和落脚点是让学生体验生命的宝贵，和平的重要，树立关注世界和平的责任意识。由此我对教材内容进行了大胆调整，做了如下设计:首先由阿拉法特去世导入新课，引出“和平”与“和平问题”话题;然后简略地和学生一起分析“昨天的世界”(即从20世纪初到苏联解体、东欧剧变)局势，认识到当时世界是动荡不安的;接着再和学生一起重点探讨“今天的世界”(即从苏联解体、东欧剧变一直到今天)的局势，中间设计了四个小问题：

①、和平为什么会成为当今世界的主流;

②、和平问题仍没有解决的原因;

③、和平和战争对人类社会的影响;

④、世界人民为和平所做的努力。

通过探讨使学生认识到今天的世界“和平是主题”;最后再一起讨论“明天的世界”局势，在《让世界充满爱》的歌声中突出主题“关注和平，关注世界”。

　　这样处理教材使“关注生命，关注和平”像一条红线贯穿于课堂教学过程的始终，学生通过关注身边的世界，深切感受到和平问题的严峻性和重要性，培养他们“以人为本”的人文主义精神和珍惜和平、维护和平的责任意识。

　　2.探究——运用“已知”，获取“新知”。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以教师在处理教材时，要考虑到呈现给学生的教学内容是否具有可探究性，是否能激发学生探究的兴趣，要以学生已有的知识、经验为背景处理教材，创设情境，引导学生积极主动地探究知识。

　　如在“十一届三中全会——历史的伟大转折”这一课中，“十一届三中全会是历史的伟大转折”是重点和难点。但教材的理论性太强,对于以感性思维为主的初中学生来说，探究的趣味性又太弱。所以通过创设情境让学生感知身边的变化，激发他们探究的兴趣就尤为重要。我设计了这样一道情境题:70年代初，有一位外国友人到中国来访问，他游历了中国的农村和城市。今天，他又旧地重游。两次访问，他分别会看到什么?听到什么?经历什么?请你以已有的知识、经验为依据，进行大胆的假设，并把假设的结果记录下来。

由于问题的探究是建立在学生已有知识和经验的基础上，因此学生表现出了浓厚的兴趣，找出了许多不同，从感性上认识到了大会的伟大意义。在此基础上，引导他们运用已有的知识去寻找大会前后我国政策的变化，并分析发生这一变化的原因，使学生从感性认识逐步上升到理性认识，从而真正感悟“历史的伟大转折”所蕴含的深刻内涵

　　3.解剖——以小见大，深入浅出。初中《历史与社会》的有些知识点抽象难懂，教师在处理教材时要遵循学生的认知规律，选择的案例一要典型，有利于突破教材的重难点;二要新颖真实生动，最好是发生在学生身边的事，这样既有说服力，又便于激发他们探究的兴趣。

如初三教材在提到经济全球化对中国经济的影响时指出，经济全球化发展趋势，使我国的现代化建设既充满机遇，又面临挑战。这里的“机遇”“挑战”分别指的是什么?怎么让初中学生理解这一观点呢?我以目前汽车行业发展状况的案例，设计了以下五个小问题

:①进口轿车价格为什么会下降?

②进口轿车价格下降对我国汽车消费市场会产生什么影响?

③汽车消费市场的变化情况对国内汽车行业又会产生什么影响?

④国内汽车行业应如何应对这一变化?

⑤请你归纳出入世对我国汽车行业的影响

通过这一案例分析，使学生以小见大，认识到经济全球化趋势对我们整个国家经济的影响。

4.活化——化静为动，学做合一。初中生爱动好奇的心理决定了他们更易于接受动态性的教学方式和内容。实现静态知识动态化的有效方法是“模拟实践”。

　　“模拟实践”是以课本知识为依据，通过情景剧、演示实验等方式创设情境，激发学生兴趣，培养探究能力。如在讲授“当今世界政治格局正朝多极化方向发展”这一内容时，我设计了“小小新闻发布会”，让五位同学分别代表当今世界上一些重要国家和地区的发言人，根据自己课前收集的资料，在新闻发布会上介绍本国或本地区的发展情况，其他同学作为记者，就自己在课前收集资料过程中所产生的问题向他们提问。生生交流、师生交流所产生的动态性知识激发了他们的思维和兴趣，形成浓厚的课堂教学氛围。

　 三、 创造性使用教材应注意的问题　　

　　1.要以课标为依据。课程标准是制定教学目标、确定教学重难点、评价教学效果的重要依据，当然也是创造性使用教材的重要依据，要防止为改变教材而改变教材的形式化教材处理方式。离开课程目标来奢谈创造性使用教材，不仅是浪费时间，还可能使不严谨的学风给学生带来的负面影响。

2.要遵循学生的认知发展规律。教材的处理要根据学生的认知规律，要把关爱学生、尊重学生落到实处。如在设计问题时，就要充分考虑到学生的知识背景，如果把问题设计得过于简单或过于深奥，都会影响学生学习的兴趣,从而达不到相应的效果。

3.要以尊重教材的学科逻辑为前提。教材是教师教、学生学的主要依据，教师在创造性使用教材的过程中，对教材中所提出的一些基本的观点、原理一般不应任意改动，但对这些观点、原理的呈现方式，教师则可以也应该根据实际情况做大胆的创新

4.要处理好对知识观点、原理的呈现方式。教师则可以也应该根据实际情况做大胆的创新传授知识、发展能力和培养情感的关系。教师在教材处理过程中必须充分发挥社会学科的育人功能，不能只盯着如何让学生掌握知识，如何发展学生的能力，更应该关注的是学生在掌握这些知识，发展了这些能力之后，在情感上是否有新的发展和提升。　

浙江省乐清市乐成实验中学