让多媒体技术走进语文教学
——山东省济宁市微山县付村镇三河口小学 葛甜甜
多媒体以其形象、直观、生动的特点，为积极调动学生的多种感观进行感知、理解、记忆和巩固，起了极大的促进作用，使教学活动更具有蓬勃的生命力。为充分发挥多媒体在教学中的优势，我在语文课堂教学中进行了一些有益尝试。
一、借助电教,直观激趣
“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。恰当运用多媒体手段，直接作用于学生感官，为学生提供了良好的学习心理场。如在教学《笋芽儿》一课时，这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。先将青翠欲滴的竹亮。再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快、饶有兴致地学习了课文。
二、创意设境，体验美感
情境是激发学生兴趣的动力和源泉。情境是语文教学的一份“小天地”，如果教师在语文教学中创设好一定的情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到良好的教学效果。运用多媒体技术创设情境，可以通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，培养学生的主体参与意识，丰富课堂教学内容，发挥学生的自主性，使学生乐学。在课文《草原》一文的教学中，我上课前先放几段名曲片断给学生听，如《天堂》。学生似乎被带入了音乐所营造的世界中，个个表情丰富，悠悠曲调使人如痴如醉，曲子已放完，教室里却一点儿声响也没有。我故意停了一会儿，问：“美不美？”学生都说：“好美。”我紧接着问他们的好美在哪里，却都说不出。一个学生挠着头说：“似乎是只能意会不能言传。”“是的。”我接过话头说，“音乐是看不见、摸不着、稍纵即逝的，而文学家却能把抽象的音乐描绘得有声有色，有形有情。请看课文《草原》中的描写吧。”然后我放课文的朗读录音及优美的画面，并让学生展开丰富的联想和想象，感受作者描写的句段，听完后我问他们有什么感受，同学们都能准确无误的告诉我。学生对草原的美，感受的更直观，也就更为深刻了。
三、创新思维，释疑解难
问题是创新之源，怀疑是创新之母。培养学生的创新能力，首先要从培养学生的问题意识开始。教师要指导学生学会思维，学会质疑。现代多媒体的运用，把学生带到课文描写的那个情境之中，儿童的情绪一下子被激起，形成了一种内驱力。在这种“力”的推动下，促使学生将心理活动转换为饱满的学习热情，激励他们主动地质疑语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识丰富情感，陶冶心灵，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《白杨》这一课，学习这篇散文，要理解它的借物喻人的写法，在理解课文的时候，要把白杨的品格和爸爸扎根边疆，建设边疆的优秀品质联系起来，把小白杨迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联系起来，学这课时，我先让学生们观看大戈壁的景色，让他们从直观的角度去体会这段文字对表现文章中心思想的作用。然后再读描写大戈壁的词语，同时理解重点词语，（看着图复述出来），为下文对白杨树高大挺秀和坚强的精神提供了感性的认识
四、丰富情感，陶冶心灵
多媒体教学具有诱发和增强学生的审美感悟能力，能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移墨化的效果。在诗词教学中如能将多媒体教学手段与之结合，可以让学生给学生一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。
如果教师仅仅依靠教科书、学习参考资料获得的信息进行教学，那么学生获取知识也是非常有限的，远远不能满足他们的学习需求。现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，在听、读、说、看、操作等活动中，利用大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。运用多媒体，可以拓宽了学生信息传递的渠道，师生利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。学习者可以掌握更多的知识，也有利于知识的保持。在语文课堂教学中，常常要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、快捷、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活。
总之，教师只要合理、巧妙地利用多媒体，就能使教学有耳目一新的视听感受，还可以增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学生学习语文的乐园。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
