优化课堂教学方式 激发学生兴趣
甘肃成县城关中学 王彩霞
初中历史是一门重要的基础性学科,通过历史课堂的学习,不仅能使学生获得丰富的历史基础知识,而且在培养学生能力、陶冶学生情感等方面具有其他学科无可替代的功能。它能使学生以史为鉴，增强爱国主义情感,树立正确的人生观、价值观和世界观。但由于历史内容比较枯燥,加之在中考中所占分值不高,不少学生不重视历史课的学习,对历史提不起兴趣。为了真正落实素质教育,也为了学生的终身发展,历史教师有必要运用各种方法激发学生学习历史课的兴趣。下面就结合自己的教学实践,谈一下感受。
一、以教师的人格魅力感染学生
中学生的认识往往带有各种感情色彩,大多数学生不是用理智来支配感情,而是用感情来支配理智。因此,中学生是否喜欢历史课,对历史是不是感兴趣,很大程度上取决于历史老师的人格魅力。所以,作为一名历史教师,不仅要有精深的历史专业知识,还要深入钻研教材,不断研究课程标准与考试说明,不断总结与反思,与时俱进,不断学习,努力提高自身素质,才能对教材进行合理的处理和深入浅出的分析,增强学生听课的兴趣。
二、改变单一传统的教学模式，进行自主、探究、合作、体验的教学改革
现代教育理论认为，教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，以期达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”教学模式。把握“互动式”教学原则，是有序、高效地实施“互动式”教学模式的重要前提。“互动式”教学原则包括能动性原则、主动性原则、动态性原则、民主性原则等方面。
三、精心设计导入新课，激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半，导入新课这一环尤为重要。因为精彩富有趣味性的导入新课，不仅可以强化学生的好奇心，还能想磁力般吸引学生的注意力，使学生全神贯注于这堂课。当然，导入新课的方法很多，有承前启后式、复习旧课式、设置疑问、悬念式等。设置疑问悬念式是导入新课的一种最好的方法。因为它更能激发学生的求知欲。要学会设置悬念导入新课，既复习了旧知识，又促使学生迫切想知道太平天国后期究竟发生了什么变化，从而自然而然的把学生的注意力很快集中到新课上来，为学好新课做好了准备。
四、巧妙构思，优化教学设计，激发学习兴趣
为了激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体能动作用，教师必须想办法活跃课堂气氛，使学生感到历史课很有情趣，受益匪浅。要达到此目的，教师就必须在精心设计、巧妙构思上下苦功夫。大家都知道，在课堂上老师好比“导演”，学生好比“演员”。一堂课能否达到预期的效果“导演”的巧妙构思、精心设计和“演员”的积极配合是不可分的。因此精心设计、巧妙构思是一堂课成败的关键。那么怎样构思设计才能调动学生的学习积极性呢？这就要在备课中多下功夫，要吃透教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。例如：在讲“九·一八事变”这一课时，为了能调动学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态。开始播放了一段《松花江上》的音乐，学生听了之后，被激昂的旋律、悲壮的气势和东北人民的抗争激情感染了，学生的主体作用一下子就调动起来了。接着简单的向学生介绍这首歌的创作背景、内容和目的。这样就顺利成章的引出了课题。然后向学生提问：“日本为什么要发动这场侵略战争呢？目的是什么呢？”学生阅读教材后就争先恐后的回答。最后老师总结:“落后就要挨打”的道理，然后对学生进行爱国主义教育，使学生懂得努力学习、掌握科学知识的重要性。整个一堂课学生始终处在积极思考、主动求知的气氛当中，重点和难点也在发环环相扣得到突破。
五、教学内容安排得当，是激发学生学习兴趣的重要因素
九年义教育教材的编写注意到学生的年龄特征，课文内容图文并茂，富有特色。学生对新颖适度的教材甚感兴趣。教师在安排每堂课的教学内容时，应考虑两个要素。一是在一定程度上要与学生已有的知识经验相联系。因为完全不为学生所了解的课题，很难激起学生的学习兴趣；二是要能给予学生以某种新的知识。因为学生早已理解透彻的内容，也很难激起他们的学习兴趣。据此，教师在安排教学内容时，要善于安排处理前后联系的教材，赋予抽象的教学内容以生动的故事情节。注意在学生已有的知识经验的基础上，去讲授某些新知识，并把新知识纳入已有知识系统中。只有这样，才能把学生学习历史的兴趣最大限度地激发起来。
总之，在初中历史课教学中，教师应该根据课程标准的要求，从学生的学习兴趣人手，使学生乐于学历史，善于学历史,从而极大地提高历史课堂教学效果。历史课堂教学，既是一门科学，又是一门艺术。要使学生在历史课中充满热情，积极探究获取知识和发展智力,就必须充分调动学生学习的积极性和主动性，从实际出发，精心设计、巧妙安排、寓教于乐，使学生愿学、爱学、乐学。
