贵州省纳雍县勺窝乡园玄希望中学 戴 敏
目前初中英语教学虽在教学形式上较活泼，但仍走不出单向、平面的外语教学模式，这样的英语教学不符合学生活泼好动的年龄特点和认知，容易让学生感到枯燥，不利于培养学生持续的兴趣及创造能力。我在教学实践中探索“立体化”教学模式，力求手段新颖、形式活泼、方法多样、内容丰富，使知识点、能力点与思想教育要点都跃然于课堂之上，给学生以“立体”感，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分的调动。
一、教学手段“立体化”，引发学生兴趣 在英语课堂教学中，我将唱歌、游戏、表演等融入课堂，并引入竞争机制，寓竞争于教学中，在轻松有趣、紧张活泼的气氛中最大限度地激发学生的兴趣和求知欲。同时结合教学内容和学生实际，引入幻灯、录音、录像、电脑等多种化媒体，借助现代声光电化教学媒体，使教学手段多元化，使课堂成为超越课堂时、空、背景的立体化的交际活动环境，拓展外语教学的空间，为学生创设良好的学习情境。如利用电脑多媒体呈现新知识；利用录音机播放单词和课文；利用投影仪、幻灯呈现图片和英语学习材料；利用录像提供语言运用的情景。如此多样化的教学手段使课堂教学呈现“立体”式格局，充实完善课堂结构，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，使学生听觉、视觉全方位、多层次受到刺激，全身心体验英语，活跃思维，从而使学生愉悦、主动的学习英语，使课堂教学形象化、趣味化、交际化。
二、教学形式“立体化”，激发学生情感 课堂教学是以学生为主体，教师为主导的多边互动活动，情感因素在此活动过程中起着关键的作用，情感交流是实现知识交流的依托。情感可以激励思维，促使思维能力获得超常发挥。教师应该灵活运用各种生动活泼的形式组织教学，寓娱乐于教学中，使教学形式“立体化”，优化课堂结构，乐化教学过程，激发学生的情感，提高学习效率。 在英语教学中，我采用形式多样的教学形式，如课堂中开展每日一谚语、自由谈话、情景对话、角色表演、英语游戏、分组竞赛，课堂外开展英语角、校园系列英语竞赛等英语课外活动，使教学形式“立体化”,消除英语教学受时空、环境的约束，寓娱乐于教学中，让每个学生都能自由进入角色，激发学生对英语学习的情感。“立体化”教学形式最大限度提供师生之间、学生之间的交往机会，构成师生、生生单向或双向甚至多向的多种交往形式，形成愉快民主的教学过程，活跃课堂气氛，努力在课堂上营造一种师生平等的和谐氛围。在交互过程中，教师应该把热爱、微笑、激励、宽容送给学生，用自己的情感激励学生的情感，让学生从教师的眼神中受到鼓励，大胆地探索和学习。
三、教学方法“立体化”，提倡自主学习 实施的课堂教学方法，是提高课堂教学效率的一项重要策略。教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生具有自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力，倡导学生独立学习，学会学习，提倡自主学习。因此，教师能否在教学实践中坚持教法与学法改革同时进行便成了关键。 在英语教学中，我采用“立体式”的教学方法，寓于教学中，指导学生学会学习。如在单词讲授时采用“直接教学法”、“全身反应法”，如教have a bath，让学生边说边做洗澡的动作，激活学生的记忆思维；用“一字开花法”，将近似词、同义词、反义词加以归纳，如 coat 与boat、 hat与cap、happy与sad等单词在教学中联系起来，帮助学生掌握单词发音与结构，易于学生掌握，并使所学知识系统化；在对话教学时采用’情境教学法”，通过创设与教学内容有关的情境，把学生带入特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知，开发潜能，达到灵活运用语言的目标；在短文教学时采用“教学法”和“发现教学法”，由表及里、由浅入深、由易到难、由客观到主观，教会学生多角度、多层次理解问题。种种多样的现代化教学法，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，让学生在教师学法指导下学会自主学习，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新潜能，做到敢想、敢说、敢做，点燃学生心灵中的创新火花。
四、教学内容“立体化”，培养创造思维 “立体”化的教学内容不仅能使学生牢固掌握基础知识，形成科学的知识结构，还能通过技能的训练点、智能的开发点着力培养学生多种能力尤其是创新能力。同时又通过思想教育的渗透点、非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思维品质和心理素质。
英语教师在教授学生单纯的英语知识的同时，要让学生了解英语国家的文化风俗习惯、风土人情等文化背景，让学生认识到了解文化差异在外语中的重要性，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性。
五 、教学评价“立体化”，培养创新自信 在英语教学实践中，我实行形成性评价为主、终结性评价为辅的评价体系，以等级加评语的评价方式，以学习档案的评价形式，在的状态和开放、公开的环境下采用课堂表现观察记录、日常交流、作业记录、测验等手段对学生进行全方面的评价。并定期向家长反馈信息，通过家校联系的渠道，为学生提供外语学习的帮助和指导，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，树立起学习英语的信心，促使学生综合语言运用能力的全面发展。
