江苏省沭阳县实验小学  吴兴荣

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程目标中明确提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”数学作业作为教学过程的一个重要环节，若能在学生心中建立起积极的情感，学生不仅会饱含热情地投入到作业中，而且作业也会成为师生交流和联系情感的重要纽带。那么，数学作业的情感化应如何体现呢？

一、“生情” 的 作业形式。

传统的小学数学作业形式是填空、抄题计算、抄解答，由于此类作业长期的重复、单调、枯燥，学生把作业当成一种任务来完成。学生由于缺乏做作业的激情，抄袭他人作业等现象时有发生，教师、家长、学生都苦不堪言。怎样使学生以极大的热情投入到作业中去呢？

  首先，作业的题目要有“新鲜”感，要多样化，要像精美的包装一样去吸引学生的第一注意。我们每个人都有这样的感觉──当心存爱意地待人处事的时候，陌生的会变得亲切，艰难的会变得容易，平淡的会变得神奇，琐屑的也会变得可爱起来。因此作业的题目设计要尽量充满教师对学生的爱。例如根据不同内容，可将题目设计为“你来当小老师”“你来当医生”“比比看”“你能行”“你来当设计师”“你知道吗？”“用你喜欢的方法计算”“快乐的ABC”“生活乐园”等。用这些亲切并带有激励情感的语言，便会一下子缩短教与学的感情距离，解除学生的心理障碍，激发学生积极参与的热情。

其次，作业中可适当增加动手的小实验和实践活动。例如学习“长度单位”后，让学生测量自己的身高、跳远等，发挥学生的积极作用，使作业形式丰富多彩、活起来。

第三，作业除独立完成外，可通过讨论、分组合作等形式完成。讨论可使学生从多角度、多方面、多层次分析作业内容，完善学生的知识结构；分组合作可使学生体验到合作的愉快和好处，增强合作意识，发挥群体优势。

第四，作业可分必做和选做两种，既要依课本内容，又要看学生的志趣指向，尽量让每一个学生在作业中都拥有一片自由的“空间”，久而久之，他们自然会在脑海中渐渐对作业产生情感。

二、“留情” 的 作业内容。

传统的作业内容绝大多数为书面作业，内容机械重复，例如抄概念、默公式、每课一练、基础训练、单元练习等，虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定作用，但由于形式单一，学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性，学习志趣被埋没，创造潜能未能发挥。要激发学生作业的热情，仅靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够的，还必须丰富作业内容，紧紧抓住并留住“那份珍贵的情感”。作业内容“留情”的设计要遵循下列原则。

（一）作业的内容要有趣味性。

我们都知道，凡是自己感兴趣的知识，学起来会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。丰富多彩的数学为我们提供了大量的直观有趣材料，只要精心设计，就会使数学作业的内容趣味无穷。例如学习“认识物体和图形”后，我对学生说，科学家伽利略说过：“自然界以数学的语言讲话，这语言的字母是：圆、三角形以及其他各种数学形体。”接着布置作业：让学生利用圆、三角形、长方形、正方形、小棒等创造出尽可能多的物品：球拍、路灯、汽车、山、海、太阳、小屋、机器人等等有趣的图案。

这样的作业，学生兴趣很浓，充分发挥想象，摆出了许多构成物品的图形。将课堂中的数学知识与学生生活实际密切结合起来，使他们真正体验到数学的美和创造的美，从而使学习情感油然而生。

（二）作业的内容要有实用性。

学习的目的在于应用，将学得的知识运用于分析和解决生活中的问题，并取得成效，就会产生“收获”后的喜悦，学习情感就会更加浓厚。作业内容越是与生活密切相关，就越容易引起学生的关注，产生强烈的情感体验。例如学习“分类”这一知识后，我布置了如下作业：（1）请同学们利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜、小房间整理好。（2）在很多国家，要求人们把垃圾进行分类，请大家回家问一问家长，找一找有关的资料。想一想：这样做是为了什么？你会把垃圾分类吗？这样的作业，以社会、生活为数学学习的大课堂，既能让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，又能让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，激发了学生学习数学的兴趣和热情。

（三）作业的内容要具有开放性。

开放性作业对学生来说既有挑战性，又能激励学生乐于学习，使学习活动变得更加生动有趣。例如学习了“＞、＜、＝”和“10以内数的认识”后，我设计了一道答案不唯一的作业：2＋（　）＞6，2＜（　）－（　）。学生通过思考，会有多种不同的答案。这样的题目使困难学生做得了，优生做得好，充分调动了学生学习的积极性，使学生都能产生获取知识的最大乐趣，并发展了他们的求异思维。

三、 “多情” 的 作业评价。

评价作业作为重要的教育手段之一，其终极目的在于激励学生认识自我，不断进步，在作业评价中从评价内容到语言形式，都应体现出激励特点，教师要通过科学评价去点燃学生希望之火，使评价成为激励学生成长的推动手段。当我们手捧一份份作业时，应深深地感觉到它的背后站立着一个个鲜活的充满憧憬的未来之星！当我们评价时，应对学生切准脉搏，寄予厚望，寓于深情，这样才能打动学生的心，激活学生的情，才能让分数、批语“多情起来”。例如有个学生作业书写潦草，但思维敏捷，做法新颖，教师就在作业上写道：“你思维敏捷，具有创新精神，若写字速度再慢一点，作业定会锦上添花。”有时还用“真棒！下次会更好”“老师为你高兴，又向前迈了一大步”等。面对如此滚烫的话语、热切的期盼，哪一个学生不为之动情？数学作业对于巩固、拓展、深化数学知识，培养学生的创新能力，具有不可替代的作用；数学作业若能做到题目新颖有趣、形式灵活多样、内容丰富多彩，让学生在兴趣盎然中完成作业，在心情愉悦中巩固知识、培养能力，学生对数学作业定会“情有独钟”。