利用好主题学习丛书，提高学生的阅读能力
文/崔万美 王传胜
《语文课程标准》也明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”《标准》规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。小学语文主题实验的开展，大大提高了同学们的听、说、读、写能力，但也给我们语文老师提出了更高的要求。在实践中，我通过不断的尝试，探索，学习，总结了以下几种做法：
一、抓住各种机会，激发学生的阅读兴趣。
1、结合课文内容，激发学生的阅读兴趣。比如：六年级下学期在学习了《十六年前的回忆》、《一夜的工作》后，学生们阅读英雄先烈作品的积极性有所高涨，在这个基础上我趁势引导学生阅读主题丛书文章，，把主题学习丛书的第三本《成长风向标》发给学生，要求学生先按自己的兴趣读，学生们就会深深的被书中那优动人的故事所吸引，等学生把注意力集中到“主题学习”材料上来时，我们就有目的的选取一部分典型文章，让学生对这些文章进行品味，感受其中的内涵。这样，既对学生进行了思想教育，又可以激发学生高涨的阅读情绪。
2、利用预习课，启发学生阅读兴趣。在向学生布置新课的预习时，除了常规的预习任务外，还可以有目的的创设悬念，诱发学生的阅读兴趣。如预习《卖火柴的小女孩》时，为了让学生更多的了解外国作品，我让他们提前阅读了主题丛书《海那边的故事》中的《马克寻找母亲》、《哈克贝里·芬历险记》等文章，不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解。
3、让学生在比较阅读中增强阅读的兴趣。比如：在学习了《难忘小学生活》这一主题后，陈学生们感恩母校立下美好志向时，我因势利导，启发他们阅读了丛书中《童年如歌》中的《师恩难忘》一单元。从而加深了学生、老师、学校之间的感情。
二、师生同读同感悟。
主题学习丛书每单元配一本主题阅读书，需用二周时间，，时间紧，任务重，让学生面面俱到地读完是不可能的，老师只能结合学生实际有选择的让学生读。这就要求语文教师首先得养成爱读的习惯，在课前总体把握的前提下，课堂上和学生同读、同感悟。“要给学生一碗水，教师得有一桶水”，如果你对本单元对应的阅读文章都不熟悉，阅读课上怎能有的放矢的指导学生阅读？更何况，如果在阅读课上学生有疑难问题，你得担当起解惑者的责任。
总之，指导学生开展主题丛书阅读，是一项十分必要又非常细致的工作，教师要言传身教，而且要注重方法的培养，调动学生的积极性，久而久之，学生的阅读能力就会大幅度得以提升。
作者：山东省昌乐县营丘镇阿陀小学
