浅谈如何激发学生学习物理的兴趣
文/杨建云
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。诚然，兴趣提高了，学习就有了动力，学习效果就有了动力，学习效果就会得到提高，自然学生学习的负担也得到了减轻，学生的学习就会驶入良性发展的轨道。我国古代教育学家孔子也认为：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者，其理亦源于此。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
一、从创设情境入手，培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引人情景之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣，如：在讲“动量”一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥土地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然、而一块砖头落下时，人们会望而生畏，这是为什么呢？又如：在“变压器”一节引入时，教师问学生为什么调节电视饥上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小，这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学作用而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、抓住良好的契机，诱导学生的学习兴趣
物理学与我们的生活实践联系最紧密。物理现象大量地存在于同学们的周围，如上课的铃声、浮在水中的乒乓球、天空的彩虹等等，并且人人时时刻刻都在自觉不自觉运而用物理学规律。撬石头时用杠杆，汽车突然加速时上身向后倾斜……这一切都是我们学习物理生动的实例。教师要抓住良好的契机，诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念时，教师可做这样一个实验，拿一杯水放在讲台边缘的纸上，然后问：谁能拿出水杯下面的纸又不接触或碰到水杯；做法是可用手捏住纸的一端，猛力将纸拉出而水杯平安无事，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，又使学生在终功难忘的小实验中学到了知识。再如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿水平桌面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺如何测出速度？此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。
三、精心设计教学过程，强化学生的学习热情
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生的兴趣，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和学习热情。第一，教师要从教学效果出发，通过精心议计，将最新的教学理念融人到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，强化学生的学习热情。例如，在讲“升华”一节时，可以介绍“神舟五号”宇宙飞船，为了解决穿过大气层产生巨热这一难题，在飞船头部涂上一层特殊物质，使之遇热升华，吸收大量的热，避免了飞船遇热熔化或变形；第二，教师要根据学科教学的特点，指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。第三，在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思考；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践，激发学生勇于探索、积极进取的科学热惰，这对学生学习物理兴趣的培莽也起着很重要的作用。
四、开展科普宣传活动，激发学生的求知欲
物理学是研究各种科学技术的基础，与其他学科交叉渗透，为此，我们结合国内外重大事件，收集大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，精心组织、筛选，组建科普专栏，学生课前、课后都能随时观赏到图文并茂、通俗易懂的科普墙报。如我们分别出过了“纳米技术”、“航天技术”、“美国世贸大厦是如何倒塌的”、“机器人”、“现代战争中武器”、“物理学与神舟五号”等科普专刊。让学生感到物理就在身边，与他们现在和未来的生活息息相关，他们只有努力学习才能赶上时代的步伐。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理的浓厚兴趣。
苏霍姆林斯基曾把学生的兴趣情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀”。在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，只要教学各个环节有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，并激发起学生强烈的求知欲，就能实现教学效果的优化。
作者单位：云南省永胜县梁官中学
