浅谈如何上好数学复习课

   一、调整复习方式

   复习课要把旧知识进行整理归纳，这一过程，就是将平时相对独立的知识点串成线，连成片，结成网。如果教师在一节课内对复习问题面面俱到，学生会感到乏味，引不起兴趣，往往不能深入思考，学生被动接受，老师感到累而学生思维受到限制。我们应改革这种复习方式，可以把复习时间扩充到课外，采用课前独自整理与课中小组交流的方式进行。如在教学《平面图形的周长和面积的整理与复习》时，我让学生课前整理了平面图形的周长与面积计算的相关公式，制定复习计划；再让小组探讨、整理归纳学过的知识，通过交流、对比补充，学生把这一部分知识整理得井井有条，形成了一个清晰的知识网络。因为是自己整理得出的结果，印象深刻，而且体验到成功的快乐，课堂效果良好。

   二、激发学生兴趣
  兴趣是最好的老师，兴趣能激发起人的创造力。复习旧知识必须讲练结合，才能收到良好的效果，但学生往往对练习题兴味索然，因此，老师不仅要选择有代表性的题目，而且要使题目趣味化，才能激发学生学习的动力。才能主动思考、自主练习。比如，在进行“数的整除”的复习时，我出示了这样一道复习题：老师的电话号码是8位数，每一个数字的密码依次是：（1）最小的质数（2）2和3的最小公倍数；（3）最大的一位数；（4）最小奇数与最小质数的和；（5）最小的合数加1；（6）10以内的最大质数；（7）有约数2和3的一位数；（8）能被2整除的最大一位数。你知道老师的电话号码吗？学生兴趣盎然，积极破译老师的电话号码（26935768）。然后我又要求学生将家里的电话号码的密码写在纸上，让同学猜一猜。积极的情感体验使学生的情感处于积极状态，思维处于活跃状态，相关的知识也一一激活，这有利于学生主动对学过的知识进行梳理、整合，沟通内在联系，使之串联成线，连结成块，形成知识结构。

      三、面向全体因材施教

  现实生活中人们遇到的生活中的数学问题，所呈现的信息往往是复杂的，条件和问题往往是隐含在杂乱无章的信息中，是客观随意的。所呈现的答案可以是丰富多彩的。因此，复习也力求贴近学生生活实际，要求复习题内容、题型不局限于传统的老面孔，要有变化、有创新。问题的呈现形式要开放，可以是情境图，表格式、统计图等等新颖的方式呈现。考虑到潜能生，复习题的选择力求层次性，从易到难、从简到繁，阶梯排列。对不同层次的学生要提出不同的要求，定出不同的标准。同时，设计一些条件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解决问题策略的开放题，有利于不同水平的学生展开发散思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的合情推理能力和创新意识。

    四、要善于激励性地评价

    为学生提供一个自由发展的舞台,把展示的空间让给学生,让学生做学习的主人，学生做得怎么样呢？老师把评价的机会交给学生，在自我评价中,暴露学生中存在的各种问题；在生生互评中取长补短；而教师则有针对性地加以引导,多一些激励性的评价，从而完善知识网络。

    总之，上好复习课，需要老师把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，大胆放手，敢于创新，灵活运用教学方法，为学生提供一个广阔的空间，使学生真正成为学习的主人。这样使学生自己主动进行章节的全面复习，从而正真达到了自我自觉地学习，使学生由被动学习转化为主动学习，提高学习效率取得理想的效果。

   （作者： 河南省安阳市东门小学）