四川安县晓坝镇学校 刘进军
写作能力是语文素养的综合体现，然而长期以来，由于种种原因，写作成了困扰农村初中老师和学生的大难题。
第一、农村初中作文教学的困局现状。
《全日制义务教育语文课程标准》中对初中学生写作明确要求：写作要有真情实感，力求有创意的表达，养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做工到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解。而且，中考作文在试卷中是60分，可见作文教学在初中语文教学中的地位。
但是，由于笔者所处山区经济比较落后，交通相对闭塞，信息渠道不畅，导致广大群众、师生眼界不宽，在初中作文教学中普遍存在着仅仅为考试拿分而教学的不良倾向，有的单纯为应付考试，搞八股式教学。教师规定许多条条框框，要求学生按固定格式写，不丢分，在总成绩中拿到40分即可，最少可以及格。学生作文都是三段式，记叙文开篇点题，叙述经过，结尾扣题；议论文提出论点，举例论证，归纳点题。还有的认为提高作文水平对拉高分数的空间不大，就搞“放羊式”教学，教师布置题目，学生照题目自由写作。这些题目除了《我的爸爸妈妈》、《我的老师》、《我的同桌》，就是《难忘的节日》等等，春天写郊游、夏天写游泳，秋天写红叶，冬天写堆雪人，从小学三年级到初中三年级，六七年的时间，都写这些内容，教师教学过程轻松无比，应付教务处检查绰绰有余，学生考试也能够基本过关，拿到及格分数。可这种放任自流的教学方式，对学生能力的提高极其有害，无法让孩子们健康成长成才，也不符合素质教育的要求。
多少年来，教师上作文课都是一支粉笔一张嘴，作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲，从小学到高中十几年一贯制，从无例外。作文题目老套、学生闭门造车，周而复始地练，导致学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。而有的教师，为了让学生在升学考试中取得好成绩，煞费苦心地猜题、押题，学生绞尽脑汁搜索枯肠地写作。特别是初三毕业考试前夕，学生超负荷地训练，教师在呕心沥血地批改，师生双方都搞得头昏脑胀，苦不堪言。
第二、改变农村初中作文教学现状的对策。
作为农村初中的语文老师，我们应审时度势，更新观念、大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。解决作文教学观念问题，不是一朝一夕的事，需要一个过程，语文教师应根据素质教育的要求，针对传统的封闭式作文教育观，逐步树立起大作文的教育观。作文教学的目标由考试拿分向提升能力面向未来转变：以社会生活为作文源泉，内容呈开放式；以人为本，教学目标是提高学生的语文综合能力，应社会生活之需，为社会生活所用，惟有如此，我们教育出来的孩子，在纷繁复杂的社会上，才有更强的适应能力。
教师要革新教学方法。首先要融作文教学于火热的社会生活和生动有趣的活动之中，从而让学生在写作过程中激发热情、生发灵感、升华思想、陶冶情操。其次，要多形式、多角度、多层次的进行训练，根据不同的文体，采用不同的形式，根据不同的学生，提出不同的要求，分类指导，分层训练，让学生在不同的层面上学有所得，练有所进，从而提高作文教学的整体效益。要给学生写作作出公正的评价，要经常坚持不懈地给自己“充电”“补充营养”，在使用网络论坛、视频、博客、微博等现代手段上不甘落后，做到与时俱进。
同时，教师应从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发，培养学生的写作兴趣，使学生养成勤写作的好习惯。对学生作文中的优秀习作，可推荐到报刊发表，也可通过网络论坛、博客等新兴传媒手段，对外传播，以此激励学生，使之有成就感，逐步养成爱好写作的习惯。
第三，让农村特点成为作文教学不断创新的特色资源。
创新是一个民族不断发展进步的永恒动力，在作文教学中，应结合农村初中的实际，引导学生学会观察、学会发现、学会思索、学会研究，在淳朴的生活中发现美、表达美、创造美，进而提高学生的作文能力。
农村初中绝大多数学生来自乡村，农村的山水田地养育着祖祖辈辈、酝酿着孩子的童年生活，这种背景为学生作文提供了丰富的资源。在城市里长大的孩子有高楼大厦、通衢干道、公园超市等特色资源，但在广阔的农村天地，特色资源更为丰富。农村的自然环境，诸如附近的山川田野、名胜古迹、道路桥梁、建筑设施等；农村的人际关系，诸如五好家庭、远亲近邻、种田大户、养殖能手等，有的组织访问，有的可通过调查来成为写作素材；农村的生活环境，如利用节假日逛街购物、参观工业园区，阅读广告牌、宣传栏等。在操作实践中，笔者有意识地把学生的家庭和社会学习活动与作文教学结合起来，让学生们学到了许多课堂里学不到的知识，也能提高学生听、说、读、写等语文综合能力。
实践才能出真知，在作文教学中，笔者积极创设条件，引导学生参加各种形式的实践活动，有计划地组织各种校内外、课内外活动，让学生主动参与，合作竞争，展示才能。通过实践锻炼，从根本上提升学生的语文综合能力，达到作文教学的目的。
