河南省安阳县辛村镇一中 许俊霞
“源于生活，高于生活”，是艺术追求的目标，也是艺术之花长盛不衰，常开常新的奥秘。我们的数学教学如果也像追求艺术一样充满魅力，学生哪有不喜欢的道理？所以数学课改就势在必行。那么我们怎样才能上好数学“课改”课呢？下面我就结合自己的教学实践谈以下几种观点：
一 要上好数学“课改”课，需把游戏引入课堂
在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
如在学习多个有理数相乘时，为了引导同学们探索其结果的符号规律，我将翻牌游戏引入课堂：每组九张扑克牌，先都正面朝下依次放好，然后每次翻任意两张，一直翻下去，你能把这九张扑克牌都翻成正面朝上吗？平时禁止的扑克牌，现在老师让他们在课堂上玩，你说他们能不欣喜若狂吗？
试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。
二 要上好数学“课改”课，需把问题故事情境化
教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。所以我在讲授“同底数的幂的乘法”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：“路上走着7个老头,每个老头拿着7根手杖,每根手杖上有7个树杈,每个树杈上挂着7个竹篮,每个竹篮里有7个竹笼,每个竹笼里有7只麻雀,总共有多少只麻雀?”来引导学生积极主动地学习“同底数的幂的乘法”法则。
试想这样的故事情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢?这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。
三 要上好数学“课改”课，需把问题生活化
“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。
如我们在给学生讲什么是同类项时，可先设想下面的问题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案，但俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡打伙”，这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。试想，以此引导学生来找出3x+2y和 –5x+2y中某些项 的共同特征，从而说明什么是同类项的相关知识是不是就轻而易举呢？
像这样设计的生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。
以上几点，是我个人的一些体会与做法，在教学观念上可能还与“新课改”的理念相去甚远，但我会在今后的实践中，一定会积极学习新的理论与方法，努力实践“新课改”，以便更好地上好数学“课改”课。
