四川省汉源县第一中学 黄 荣
生物教材的一个显著特点是图文并茂，以图代文。对于西部偏远山区中学来说，由于教学硬件设施不能达到要求，，生物教学实验不能开设。在这种情况下，教师若能灵活多样的利用插图教学，可使生物课教学变得既轻松又活泼。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣和热情，而且大大增强了课堂教学效果。下面介绍几种方法，供大家一起探讨。
一、剪拼插图，激发兴趣。
这一方法特别适用于初中学生，能使他们在游戏中学到知识，激发学习生物的兴趣。如在教授“人体消化系统各部分的名称”这一知识时，教师首先将已准备好的书中彩图的复制图发给学生，在作简要的知识介绍之后，便让学生边剪边记住图中的结构和名称，再让学生自己进行拼接或让学生上黑板完成拼接。或教师事先将已剪好插图的各结构分发给学生，然后教师分别说出插图中各结构的名称，让拿着该结构图的同学站起来，最后站起来的同学一起将各结构图拼接成一幅完整的插图。生物教材中教师可运用此法进行教学的插图还有很多，运用这种游戏式的教学法，可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。
二、运用贴图，训练思维。
在讲生物进化时，可以将各类生物及其代表物种绘制成图，边复习各类生物的主要特征，边将其贴在相应的进化树的位置上。这样训练了学生的逻辑思维能力，又形象的让学生理解了生物的进化顺序，了解了各类生物在进化中的地位，有利于对知识的记忆。
三、描绘插图，训练想象力。
生物插图多是单角度一维的，缺乏空间感和实物感，使学生很难理解插图中各结构之间的位置关系，而且生物插图在描述生物体的结构时又不能面面俱到。因此，教师要充分运用实物、模型、标本等进行直观培训，使学生在头脑中形成空间概念。更重要的是要引导学生学会利用正面插图想像反面和侧面，利用插图逆向想像实物等学习方法。如在讲解人体血液循环模式图时，要引导学生发挥想象，在头脑里要有血液在立体结构的血管中周而复始的运输的情景，教师在引导时配合相应的手势让学生眼前似乎看到心脏的搏动，从而有利于对这部分较枯燥的知识的理解。
四、比较插图，引发联想。
通过插图的比较，可使学生对插图的学习更为精确。如比较动脉、静脉和毛细血管三种血管图，联系其生理功能、位置、特点，使学生能真正的体会到生物体的结构和功能相适应的特点；比较鱼类、两栖类、爬行类和鸟类等动物的四种心脏板图，引导学生通过结构的不同联想到其演化过程以及高低等之分等。
五、利用插图的卡通效果，理解生理作用。
在讲解人体的三道防线时书中的几幅卡通画形象的描述了各防线的作用，教师在引导学生看图的同时，加以一定的点拨学生必然能够很快掌握。这样比干瘪的讲解更容易让学生理解，并且记忆的效果更佳。
六、运用插图，形象记忆。
插图具有形象直观的特点，教师经常训练学生读图、析图、默图、模图、拼图，可培养学生对插图的直观感受能力，从而增加学生的形象记忆能力，从而不感觉到知识的枯燥无味。
作者简介
黄荣，男，1975年4月出生，四川省汉源县第一中学教师。
