新教材以人为本，注重从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会，贯穿科学探究及学习方式多样化的精神，注重学科渗透和新科技的纳入，这都有利于学生的个性发展和学生科学素质的培养。但要真正用好新教材提高教学质量，根本在于转变教师教育教学观念，形成新的物理课堂教学模式。
第一，教师要转变教学理念，注重过程教学。教师的任务不再是单纯的“传道、授业、解惑”，更注重学生的个性发展。新教材精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能，所选内容典型实用有特色。特别注重物理知识的形成过程和科学探究，从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。因为知识的形成和理论的建构都是通过科学探究得出来的。
第二，构建多彩的物理课堂。为实现物理课程的三维目标，与教学要求相匹配，教学方式必须是多样化的。例如启发式、讨论交流式，辩论式的教学方法都是常用方法之一。学生对通过自身的努力获得知识更有兴致。这样，学生兴趣浓厚，课堂气氛也就活跃起来了。
第三，教师要培养学生自主学习、重视科学探究的能力。科学探究不仅是物理教学中的重要内容和学习方式，而且是物理教学中的教学目标。科学探究行为应渗透在整个物理教学中，学生的自主探究和教师的合理指导相结合，而教学中对学生探究行为的设计是提高探究能力的关键。如何培养学生自主学习，应根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法来确定，并在教师的引导下，以学生自觉、主动地讨论、质疑辨析为主。
第四，教师要充分发挥实验的重要作用。课程标准把“科学探究及物理实验能力要求”“共同必修模块”“选修模块”作为内容标准的三大部分。从这种课程设置中，我们可知高中物理标准中物理实验占有很重要的位置。在新课标理念下，演示实验仍是不可缺少的重要组织形式，并进一步加强和强调了演示实验中学生的参与问题。
因此，在学生分组实验中，教师要尽量采用探究式的实验方式，随堂实验应注入较多的探究内容，可让学生自己设计方案、选择仪器、制定步骤、设计表格、收集信息、处理数据、得出结论，并进行评价分析等过程。
第五，教师要对教学过程应该经常反思。教学反思不是对教学过程的回顾，而是对教学各个环节进行解剖、分析，找出问题，发现不足。因此，教学过程中的及时反思在新课标理念下的实践中尤为重要。
在新的课程理念下，教师要不断反思自己的教学方法，归纳总结好的教学方法，切实抓好教学，以全面提高学生素质。
（作者单位：湖北省老河口市职业技术学校）
