浅谈数学课堂教学中学生自主意识的培养
河南安阳高新区银杏小学 王素娟
课堂教学是素质教育的主渠道，素质教育的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识，发展学生的健康个性。要发扬学生的主动精神、自主意识就必须激发学生学习兴趣，树立主体参与意识。
一、让学生自己发现
爱因斯坦曾说，发现问题往往比解决问题更重要。教学中，我们应力求做到凡是学生能够发现的知识，让他们自己去发现。
例如，在有余数的除法中，“余数必须比除数小”的结论是很难用旧知识来引导的。为了让学生自悟其中的道理，在教学时我先借助演示，讲授例题“有10个苹果，每3个装一盘，可以装几盘？还剩几个？”并列出算式10÷3＝3（盘）……1（个）接着问：①、添加一个会怎样呢？②、如果有11个、12个、13个呢？这时让学生亲自动手摆一摆，积累一些感性认识，然后再让学生写出各种算式并引导观察、比较，最终使学生自己知道了“余数都比除数小”这一道理。
二、让学生自己尝试
学生在学习生活中，已经积累了一定的知识和经验，这就为学生的直接尝试提供了可能。因此，我们可以引导学生利用已有的知识和经验自己去尝试解决新问题，探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，教师决不暗示。
如：教学“加减法的一些简便算法”中103＋49时，教师既不先作提示，也不让学生阅读课本，而是鼓励学生用自己的思维方式自由地、开放地尝试、探索，比一比谁的方法多，谁的方法简便。经过学生大胆尝试，反馈出多种解法。这样拓展了学生的思维空间，培养了学生的创新意识。
三、让学生自己“创造”
引导学生进行数学的“再创造”活动，是小学数学教学培养学生创新意识的主要途径和方法。
例如，教学“面积和面积单位”时，在学生认识了平方厘米、平方分米这两个面积单位后，教师要学生用1平方厘米或1平方分米的模型去测量教室地面的面积，以激发学生寻求更大一些面积单位的欲望。 这个更大一些的面积单位请同学自己来创造。许多同学不约而同地回答：“平方米！”接着又把学生的思维引向新的“制高点”，让学生说一说什么是平方米？并在空间比划一下1平方米的大小。这时学生的思维特别活跃，好多同学都把平方厘米、平方分米的意义迁移到平方米的意义上来，在自主的迁移类比中学生自己“创造”了一个新的面积单位——平方米。
总之，营造广阔多样的自主学习环境，培养学生的自主探究意识，让学生主动参与教学过程，可以拓宽学生自主发展的天地，使课堂教学焕发出生命的活力。
