培养小学生作文能力浅探
河南省滑县道口镇第二完全小学 王学红
当前，不少小学生怕写作文、作文能力低下，这是一种不争的客观事实。这种现状其实为我们的作文教学提供了“大有可为”的广阔空间。在基础教育新课程改革进程中，笔者就如何培养小学生的作文能力进行了初步探索，现将一些做法和思考略陈如下：
一、激发作文兴趣，扫除心理障碍。
从一定程度上讲，兴趣是作文教学最好的老师。作文是一项比较复杂的智力活动，它要求学生综合运用字词句篇表情达意，这就需要付出一定创造性的劳动。小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到作文困难、产生怕作文的心理自然是难免的。教师要使学生克服怕作文的心理障碍，就要激发他们对作文的兴趣，一旦学生对作文产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。我的做法是：在教学中不用自己的思想去限制学生的思想，而是学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。如此一来，用自己感情的火苗点燃了学生心头的火花，使学生的写作动机萌生迸发，写作欲望也随之燃烧起来。
二、训练从易到难，合理安排教程。
作文教学是一个循序渐进的过程，本着从易到难的原则合理安排教程，作文教学就会在全程训练中呈现出科学的、有序的、合理的梯度，教师教起来容易，学生做起来也不难。具体来说，我的做法主要是：（1）按作文内容，从易到难训练。学生作文，往往写亲人容易写别人难，写熟人容易写“可爱的人”、“敬佩的人”难，写具体景物容易写联想景物难，写小的场景容易写大的场景难……为此，我就先训练学生写容易的，然后再安排训练难写的内容。（2）按作文技巧，从易到难训练。作文技巧包括描写、抒情、开头、结尾、过渡、照应，还包括结构形式、表达方法。在用词造句说话教学中，以按观察顺序口述为主进行训练，连句成段的教学开始学习作文简单技巧的运用，连段成篇的教学学会部分技巧，完整的作文教学使学生熟练地运用常见的技巧，使作文技巧教学从易到难，渗透作文教学的全过程。
三、引发想象思维，拓展写作空间。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，引发学生的想象思维很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
总之，提高学生作文能力不是一朝一夕所能奏效的，教师在整个教学过程中，要以学生为主体，在扎实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。
