突出审美艺术 提高教学效率
——浅谈小学数学课堂审美形象的设计
陕西宝鸡市金台区金河乡中心小学 杨林科
一、审美教育法的艺术形象设计是以民主的师生关系为前提的
从“生态教学”的原则上看，教师是学生的导师、榜样、朋友，同时也是学生强有力的竞争对手。因此，教师应丢掉“师道尊严”的面具，以情感从事教育活动，加强与学生的沟通，密切师生感情，与学生平等相处，“蹲下身子”去倾听学生的心声，成为学生的良师益友。
二、审美教育的艺术形象可以从教学内容和运用教学形式两个方面来设计
1.教材之美
每一学科的教材，都应该是美的：如语文教材的形象美，数学教材的逻辑美，历史教材的庄严美，地理教材的自然美，物理化学教材的创造美等等。有的教师缺乏对教材美的挖掘、发现、展示，埋没了教材的内在美。因此，教师必须深入研究教材，挖掘出教材中美的魅力，通过“教学法”的加工， 以艺术形象的形式展现给学生，从而用美召唤学生心灵，诱发学生的学习需求和对美的无限追求进而迸发出高度的学习热情，从而提高学习效率，收到事半功倍的效果。
2、教师形象
美总是和爱联系在一起的。教师，作为人类灵魂的工程师，应爱教育事业，爱课堂，爱学生，努力塑造人民教师的光辉形象。教师形象的塑造主要体现为以下两个方面：
（1）教师的人格形象：学高为师，身正为范，教师应不断学习，努力提高自身的思想道德修养和业务水平，以身作则，率先垂范，一丝不苟地从事教学工作。身教重于言教，以崇高的人格形象吸引学生，潜移默化地感染学生。
（2）教师的讲台形象：三尺讲台，是神圣的。作为教师，应不断地优化自己的讲台形象，一笑一颦，举手投足都应恰到好处。大方潇洒而不拘谨张扬。同时，还要净化课堂语言，净化课堂思想情感，不歧视差生，不讽刺挖苦学生，杜绝对学生“动粗”，永远坚持正面教育，循循善诱，把教师之美洒向莘莘学子。
3、教育环境形象
课堂教育环境，作为教育的外部因素，主要包括教学媒体、教室的布置、桌次的安排等。在课堂教学中，只有将教育环境艺术化，才能烘托出育人的氛围，收到良好的教育效果。如教师科学、规范地使用教学媒体，学生座次的优劣搭配、科学组合，教室的巧妙布置等，不仅给人以美感，还能陶冶学生的情操。
4、教学活动形象
教师和学生是教育教学活动的主要承担者和实践者。教学活动形象，显示在教师的教导行为和学生的学习行为之中。从教与学的类行为上看，主要包括组织、诱导、示范、讲解、评价、启悟、表述、质疑、练习等。课堂教学应尽可能地避免非教学行为，尽可能提高教和学行为的质量，让教与学行为相互交融，互动连动，生成一个个鲜活的教学情境，师生在情境中认知、在情境中实践、在情境中体悟、在情境中展现课堂教学活动之美。
5、课堂整体形象
课堂是由教师、学生、教育环境等组成。教师高超的教学艺术、拟人化的教育环境，将学生的学习、生活笼罩在美的氛围里。这种宽松、和谐、优美的教育场，就形成了课堂教学的整体形象。
设计课堂审美教育的艺术形象，是实施审美教育的基本功。它只有扎根于具体的课堂教学实践中，在实践中研究、在实践中探索、在差距中体悟，才能有旺盛的生命力，才能真正实现以美育德，以美求真、以美启智的素质教育目标。
