多媒体在小学数学教学中的作用
云南省永胜县三友小学 李雪岭
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，主要表现为学生学习的意向、欲望和目的。兴趣是一种带浓厚感情色彩的心理素质倾向，是调动学生积极、主动探索新知识不可缺少的动力。学习动机和兴趣是在学习过程中逐步形成的，主要依赖于教师的教学内容、教学方法和组织教学来体现。
在小学数学课堂教学中利用多媒体技术，以它先进的表现方式，独有的显现特点，可集声、形、色为一体，能变抽象为具体、化静为动，这样并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。笔者认为它的主要作用有以下几点：
一、运用多媒体教学手段，让学生“乐学”
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而小学数学，由于学科自身严密的逻辑性和高度的概括性，使得知识自身缺少小学生比较感兴趣因素。面对枯燥的数学，我充分选用或制作多媒体进行辅助教学，融学习与趣味为一体，这样就增加了知识的感染力，从而调动学生学习的积极性和主动性，为学生创造良好的学习氛围，让学生产生一种乐学的情感，从而自觉地参与到学习过程中去。如在讲授“时、分的认识”时，我结合小学生的年龄特点，用动画课件导入新课：教师的导入语：小朋友喜欢看动画片吗，今天老师要带大家一起来看《龟兔赛跑》。接着，一幅幅龟兔赛跑逼真的画面出现了，最后一幅画是小兔4时到终点，乌龟3时到终点，裁判蓝猫宣布：“乌龟第一，小兔第二。”我提问：“同学们，你们知道蓝猫是以什么来判断谁的第一，谁的第二呢？”根据学生回答我随即板书、揭题。一下子把学生带到学习的意境中去，学生看着画画，听着配乐，真正产生了乐学的情绪。
二、运用多媒体教学，让学生易学
概念是小学数学教学中的难点，不少概念的推导过程学生不易理解，尤其是数学思维方法和思路，易导致学生死记硬背。如“循环小数”一课的教学，要领自身有的尽是抽象，难理解的术语，概念出现的“依次、不断、重复”等这些术语对于学生来说都是第一次接触，如果这节课用传统的教学手段，一上课就出示例题让学生作除法，然后观察除法算式进行概括，学生会学得很吃力、无味，而且不利于学生学习兴趣的培养、探索能力的创新精神的发展，而这里如果根据循环小数中存在的“循环现象”这一特点，把生活中的循环现象用多媒体的呈现方式引进课堂，赋知识于情趣，效果则大不相同。
一开课就用电脑演示“春、夏、秋、冬”|四季风景，配话外音并连续重复进行播放，并告诉学生这种现象叫循环现象，在数学知识中也存在着这种有趣的循环现象，从而导入新课“循环小数”。学生在欣赏风景的同时借助身边的事对后面概念里将要用到的“循环”现象有所感悟和理解，并对循环现象会产生好奇感，这时再出示除法式题，让学生去试除、去观察、去发现，归结循环小数的规律。这样不但分散了教学难点，而且学生就会主动去探索发现循环小数的特点和规律。电教媒体在此对激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，化静为动、化难为易、化抽象为具体，既节省教学时间，有提高了课堂教学效果。
总之，根据教材内容，精心设计、巧妙运用多媒体辅助教学，不但可以扩展课堂教学时间和空间，优化教学环节，还能有效地引发学生的探索兴趣，提示知识的形成过程，最大限度地为学生创设和提供参与机会，使学生思维能力、探索精神、创新意识在动脑、动手、动口、动耳中得到训练和发展。不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性，而且还可以课堂教学注入了生命活力，切实提高了课堂教学效率。
