在语文教学中培养学生的创新能力
云南省永胜县永北镇小 和文珍
素质教育的核心是提高学生的创新能力。创新能力是一种综合素质，需要长期的培养训练。因此，教师在语文教学中要重视对学生创新能力。
培养学生的创新能力，教师必须转变陈旧的教学观念，根据学科的特点和学生的实际情况，鼓励学生进行创造性思维。只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索着，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能使学生的创新精神和创新能力在教学中得到培养和发展。
传统的语文教学“统一”的东西太多，分段、概括段意、归纳中心思想，要以《教参》为标准。教师沿着自己的思维方式为学生设计问题。这样，学生失去了独立思考、独立感受的能力，不利于学生创新能力的培养。教学中，我运用现代教学手段，创设教学情境，鼓励学生创造性的思考，有意识的为学生提供探索的空间，唤起学生有意识的求知欲望。如在教学《林海》一文时，让学生设想自己是一名导游，正带着大家去游览大兴安岭。这样，学生的学习兴趣被调动了，思维也活跃了，各学生顿时充满信心，争着表现自己，大胆的讨论起来。有的同学绘声绘色地介绍那里岭、林、花的美丽景色；有的同学好像自己变成了一只小燕子，飞到大兴安岭去参加那里的四化建设呢！
学生的创新能力依赖于想象力的发挥，小学生的想象力是丰富的。根据教材的特点，我采用想象的方式对学生进行创新能力的培养。如教学《凡卡》时，文中共有11个省略号，其中蕴藏着凡卡经历的许多苦难。我让学生思考：每一个省略号里可能藏着作者没有完成的什么内容呢？在积极地讨论中学生深刻地感受到了小凡卡的不幸。学习《凡卡》一文后，凡卡的悲惨命运最后怎样？我抓住学生迫切想知道的欲望，组织小组合作、讨论，让学生发表自己的见解。有的说：“中国的儿童过得很幸福，假如凡卡还活着，我们邀请他到中国来，大家帮助他过上幸福的生活……”有的说：“凡卡被老板折磨死了，他那瘦小的尸体被丢在山上……”有的说：“凡卡被折磨得受不了，他设法逃出莫斯科去找他的爷爷……”有的还说：“凡卡去参加了红军，最后和全国人民一起推翻了黑暗的社会，过上了幸福的生活……”这样，学生多角度地发挥想象进行思维，在发挥想象中使自己的创新能力得到了培养。
学生的积极思维是从疑问开始的。有疑问才能促使学生探索、创新，才能使教学充满情趣、充满活力，才能使学生焕发出创新的灵感。教学中，我鼓励学生积极思考，大胆质疑。如教学《菩萨蛮·大柏地》时，学生提出：作者为什么不说“雨后夏夕阳”，而说雨后复斜阳”?“洞”本身是名词，课文里为什么变为动词？学生带着这个问题，在自读、自思的过程中寻到了答案。有的说：“‘斜’字表现了阳光的灿烂，光箭万千，生机勃勃。”有的说：“‘洞’字把当年炮火横飞、硝烟弥漫的情景展现了出来。”有的说：“弹痕是红军浴血奋战的见证。”还有的同学把词句中所描绘的典型景物画了出来。结果，学生们开动脑筋，去想、去说、去做、去发现，积极参与，踊跃发言，发挥了他们的想象力，增加了许多知识。
总之，要培养学生的创新能力，关键在教师。教师自己要有创新意识和创新能力，不断更新观念，积极勇于投身于教育改革的洪流中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的聪明才智，提高学生的创新能力，使学生适应未来社会的需要。
