小学数学活动课教学初探
阿坝州黑水县色尔古寄小：刘群英
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。为了提高学生的思维能力，以便能合理、灵活地解决问题。实践证明，培养高数学素质的学生，只靠单一化的学科课堂教学还不够，而数学活动课的开展，有利于提高学生数学素质这一目标的实现，数学活动课应以数学思维训练为核心，以活动为主要形式，做到面向全体，因材施教，让学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提高、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。
一、激发学生学习数学的兴趣，为形成良好的数学素质打好基础。
数学活动课的目的之一是激发学生学习数学的兴趣。这就是说，使每个层次的学生通过数学活动课的学习活动，在学习数学的兴趣上都有所提高。因此，教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情，使每个学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体尝成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，使心理品质得以更好的发挥，取得良好的效益。
二、培养学生实际操作能力。
数学活动课以学生的活动为主体，让学生人人参与，通过学生的动手操作，动脑思考，多种感官参与获得思维的发展。如在学生认识“几分之一”后，我让学生拿出几张同样的正方形纸，学生通过动手操作，很快就折叠出四种不同图形。这样，学生通过动脑思考，动手操作，扩大了视野，增长了数学才干，培养了学生手脑并用及实际操作能力。
三、开发智能，逐步培养学生探索精神和创造能力。
开发智能，培养学生探索精神和创造能力是数学活动课的活动目的，教师要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知、在实践中创造，使学生逐步形成良好的数学素质。在教《三角形内角和》的时候，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。因此，数学活动课要注意启动学生的创造精神，培养学生的创造情感，增强学生的创造意识，进而开发学生的智能，培养学生的探索精神和创造能力。
四、提高学生用简单的数学方法解决实际问题的能力。
“教是为了不教”。教学的目的不仅要为进一步的学习打基础，更要使学生能运用所学知识解决实际问题，提高他们的技能，发展思维能力。如教学“有余数除法的计算”时，学生已懂得了余数必须比除数小的道理，同时会验算有余数的除法。但余数的作用不是只用来验算，若教学有余数的除法就止步，那所学的知识运用太少。为此，我上了一节“余数能帮你找到……”的数学活动课，学生既感兴趣，又能学以致用。
1、余数能帮你找到过几天后是星期几。 如：今天是星期四，再过十五天是星期几？ 一星期有7天，15÷7=2……1（星期五） 余数1就是条件中的星期几的后一天，余数2就是后两天，如此类推。
我根据儿童的认知规律为学生创设了自主探索的时空，让他们像从事科学研究那样经历：“操作——发现”的过程。在这一过程中培养了学生的思维能力、口算能力，更为重要的是学生在这一过程中运用了数学思想和方法，体验到计算过程中的优化意识，促使学生在掌握知识与基本技能的同时，体会知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，为后继学习乃至于他们的终身发展奠定了基础。
