小学数学教学中培养学生的学习兴趣
邹仕仙
“爱是最好的老师，”心理学研究表明：“能力总是和兴趣息息相关，学生对某一方面有了兴趣，就能专心致志，主动地去学习，积极地去探索”由此可见，如果要使学生对数学这门课程感兴趣，首先必须使学生爱上数学。在我多年任教学课的实践中，为培养学生学习数学的浓厚兴趣，采取了以下几种做法，取得了良好的教学效果：
1、赋予学生爱心，使他们爱上数学
小学生正处在成长阶段，他们对外界的事物还缺乏必要判断力，对学习数学和目的性不够明确。作为教师，只给学生在课堂上灌输“要认真学习，长大报效祖国”之类的大道理，学生不一定能全盘接受。但是，如果教师赋予学生以爱，从各个方面给学生以关怀、爱护，在教师爱心滋润下，学生解除了对老师的畏惧心，感到老师可亲、可敬，学生会产生对老师的回报，心理觉得老师对我这样好，我如果不认真学习就对不起老师。学生在这种心理驱动下，就会对老师所教的课程感兴趣，并努力地去学习。例如，我曾教过这样一个学生，他是全班出了名的捣蛋鬼，凡教过他的老师对他感到头痛。据我了解，这个学生家庭条件优越，家庭教育不善，学生都瞧不起他，形成了他自暴自弃，不爱学院习的习惯。数学考试每次都不及格，但他的脑子很好使，怎样才能使他爱上数学课呢？于是，我便给他多方面的关心、爱护，课余经常找他一起闲聊、做数学游戏，数学课堂上只要他有一点点进步，我抓住他小小的“闪光点”都给予肯定。这样时间长了，他对我教的数学课逐渐产生了兴趣，在课余或假日里主动来找我给他补课，上课时用心动脑，积极举手回答问题，数学学习进步很快。事实证明，学生一旦体会到了老师的爱心，这时再加上严格的要求，给他们多讲道理，学生就会乐于接受老师的教育，把老师的关爱变成一种学习的动力。
2、引导学生勤动手，激发学生兴趣
数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，只给学生以爱，还不能完全使学生爱上数学。由于小学生生天性好动，我在教数学时就抓住学生的好动性，挖掘教材潜力，精心设计教学方案，教学中争取让全班学生都能动起来，以满足学生好动性。例如，在教学长方体和正方体的认识中，我根据知识的认识、形成过程，用学生动手制作长方体和正方体的教学手段，把学生分成学习小组，然后给每个组发给一些长短不一的小棒、大小不等的纸张、胶水、透明胶带等，限定时间让学生动手制作长方体。各组制作速度和质量，讨论制作过程。通过制作实践，学生进一步认识了长方体的内涵，概括出长方体的棱长特性，归纳出长方体棱长和的计算公式。接着，我又要求学生给长方体的每个面糊上纸，学生很快地就得出：长方体两个面积相等。这为后面学习长方体、正方体表面积作出很好的铺垫。同样，触类旁通，又很快地解决了对正方体的认识。通过引导学生实践制作，动中求静，不仅满足了学生好动的天性，而且增强了学生的思考能力，又增加了学生的乐趣，培养了学生的积极性。从而能促使学生对学习数学课产生浓厚的兴趣。
3、变消极为积极，让学生迷上数学
小学生好动、爱玩，且没有自控力，这是人生的必然，。我们做教师的，不能禁锢人的必然性，只能循循善导。引导学生走上积极学习的轨道。
目前，电子游戏机、电脑游戏吸引了不少学生注意力，使他们迷上了玩游戏，很多学生一有时间就跑娱乐室，不能学习。针对这种现象，我不是采用杜绝的手段，而是放手让学生去玩，并教他们怎样正确掌握游戏机、电脑的操作方法，利用玩游戏机、电脑的学习功能这一块，把学生从游戏、娱乐中引导到学习上来。例如，在学生玩游戏机、电脑时，我引导学生在机上输人一定的程序，进行一些数学计算、绘制数学图形等。这样，使学生既满足了玩的心愿，又加深了对所学数学知识的巩固。在教师的正确引导下，消极的东西也会变为积极因素，使学生对数学课的学习更感兴趣。
4、投身大自然，促使学生爱上数学
学生学习数学时常会感到枯燥、乏味，为此，我尽力发掘教材魅力，使枯燥的材料生动化，激发学生的情感，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。为达此目的，我带学生投人大自然，培养他的学习兴趣。例如，在教学面积计算时，我带学生来到校外田野上，进行实际丈量、计算：这样，不仅培养了学生解决实际问题的能力，更使沉重懂了劳动的辛苦，收获的不易，从而珍惜食粮，俏除浪费现象。
在课余，我经常组织学生参加野外登山活动，开展丰富多彩的数游戏、竞赛活动，学生以大地为纸、树枝作笔，进行各种数学计算练习，分组讨论数学问题。大自然既促使学生对数学逐渐产生了浓郁的学习兴趣，真正爱上数学，又使学生能理论联系实际，受到深刻教育，激发学生的情感，陶冶学生的情操，使学生真正爱上数学。
云南省永胜县永北镇文化小学
