浅谈语文阅读自学方法的指导
贵州省湄潭县随阳山中学 张仕芳
较强的阅读能力，是学生自主获取知识和掌握技能的重要途经。叶圣陶先生曾指出：“导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也”。导读的实质是导学，通过导学，最终达到不用“导”，形成阅读自学。因此，阅读教学中积极强化学生阅读自学方法的指导，使学生掌握阅读的方法和技巧，学会自读，是让学生养成自学的心理状态，变“要我学”为“我要学”的动力，教师在阅读教学中要适时“穿针引线”，指明路标，使学生对基本能读懂看懂的内容让学生自己去讲，自己学，调动他们自主阅读学习积极性。有效地获取阅读自学的方法和技巧，培养阅读自学能力。经过多年的教育实践，笔者认为：教师在指导学生阅读自学时应做到：导、看、思、过的环节，可以培养学生的阅读自学习惯和能力。
－、通过“导”激起学生阅读激情。
“导”是引领、引导、指导，是让学生明确学习目的，产生阅读的激情。为了避免学生盲目乱看或厌倦不看，指导学生阅读自学时，应给学生指明阅读的内容，并组织阅读的提纲，让学生明白应该读完哪些内容，达到哪些目的。帮助学生抓住重点，突破难点、释出疑点，逐步掌握阅读学习的方法，培养良好的阅读习惯。达到阅读时目的明确，克服阅读的盲目性和随意性，通过导，培养了学生阅读自学时首先应怎样考虑阅读的目的，怎样抓住重点，突破难点来阅读，获得基本的阅读方法，为进入“读”奠定基础。使学生通过教师有激趣的导，产生阅读的激情，积极的去阅读要读的内容，学生也才会用心的去阅读，克服懒惰和厌倦的情绪，唤起读的热情。
二、教给学生“看”的方法，促使学生有效阅读。
通过“导”使学生产生了“愿学”的激情，急于去阅读，如果不教给“看”的方法和技巧，则这类激情就不能推持，而且易使学生感到厌倦。“看”是让学生对照自学提纲认真看教材内容，并要求学生笔、眼、脑、手并用、按提纲边看边想边用不同符号对概念原理、重要句段，重要的词或难懂的字，或对要求理解的词而又不理解的勾划出来。查阅资料，对－些名言名句要作好记录，认真领会，对－些较优秀的描写或片断要记忆。易读的粗读，新内容要细读，重要的要精读。
三、以“思”促读，边读边思。
“思”是学生在阅读自学时，把看的信息内容，经过大脑加工而形成新的知识体系。要把新看的知识信息进行思考，边读边思，积极领会词句的意思和用法。作者是怎样表达了思想的，怎样围绕要表达的思想组织的素材，运用了哪些技巧和守法等等，积极的思考，理解、加工、并与自己的知识体系整合，形成新的知识体系。使真正的学有所得。
四、强“述”，以“述”促用。
“述”指学生经过看、思把握了阅读的内容、然后根据自己的理解，要求学生将重要的内容或思想或疑难的问题说出来，以促使学生的“用”。阅读是为了获取有益的东西，通过看内容、并对内容进行思索，学生总是有所感悟的，常常引导学生把自己的感悟说出来，有利于学生更深层次的理解，同时也可以达到合作学习中理解信息的共享，并能促使学生对已学知识或已理解内容的应用，达到学以致用的目的。还有巩固、复习的功效，积极的促使学生能力的提高。
总之，阅读自学能力需要教师有意识的从小进行培养，在培养的同时，努力用“导”的方法激起学生学的激情，并对其在阅读过程中的“看”“思”“述”环节中的方法进行指导，使学生掌握阅读自学的基本方法，为学生积极阅读自学，获取大量的知识营养奠定基础。
