——小学作文教学研究

四川省夹江县甘江镇第一小学  万琳

　　小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学作文教学中，批改也是其要的组成部分，是促进小学生写好作文的关键环节。本文所述的批改，是指教师对小学生作文直接进行书面指导的一种传统形式，它既是教师临场指导的继续，也是教师搞好小学生作文讲评的准备性工作环节。科学的批改，良好的批语，能进一步激发小学生的写作兴趣，提高小学生的作文能力。

　　作文的批改应包括哪些内容呢?笔者认为，作文的批改应主要包括思想内容、篇章结构、字词句及书写格式等四个方面。

　　思想内容：在批改小学生作文时，要看学生表达的思想感情是否健康，中心是否明确，内容是否真实、丰富，所选材料能否集中地反映中心思想。

　　篇章结构：在批改时，要看学生的作文结构是否完整而严谨，段落层次是否清楚、条理，有没有过渡与照应，开头和结尾是否科学、合理，前后是否有重复罗嗦、不合逻辑的现象。

　　字、词、句：在批改作文时，我们要看学生的作文有没有错别字，用词是否准确贴切，造句能否完整明确地表达意思，标点符号的运用是否恰当与规范。

　　书写格式：文字是作文基本功的第一表现，在批改作文时，要看学生作文的字迹是否清楚，书写是否工整，格式是否规范。

　　批改，顾名思义，就是既要有批，又要有改。大致来说，有关作文的思想内容、篇章结构方面的问题，要着重于批；有关用词造句方面的问题则着重在改。批，就是用文字对学生作文的优缺点或错误进行分析、说明、评定，它属于一种启发性的写法指点与导引。批语有两种，一是旁批，二是总批。旁批，是对作文中某一部分的优缺点或错误的指点、分析、说明、评价，常在写作文的右侧。旁批的语言要简明、具体，尽可能一针见血，刺中要害。错的，要指出错在哪里；好的，要说明好在何处。使学生不但知其然，而且能知其所以然。决不能含糊其辞，让学生不明所云，不知所以，如坠五里雾中。只有用简明具体的旁批，才能产生较好的指导效果，这对学生提高表达能力大有好处。总批，是对全文思想政治内容和语言文字结构方面主要优缺点的分析、评价及指出努力的方向。总批，要写在篇末，所以也人有称之为尾批或总评。总批，要针对文章和学生的实际，以每次的写作要求为重点，有目的性与针对性，不必求全责备，面面俱到。总批的用语要具体，能说明问题，能对小学生作文起到实际指导作用，切忌空泛，一般化。改，是对文章的修改。错误的地方要改，多余重复的文字要删掉，前后颠倒或次序混乱的地方应调换，遗漏和不足之处宜补充。

　　批和改要很好地配合。使批成为改的说明，使改成为批的实例，充分发挥批改的指导点拨作用。由于学生的每一篇作文，各自都有其优点和不足，简单的批语不能说明具体问题，学生无法知道自己的作文究竟好在哪里，差在何处。这就需要教师在下批语上多动脑筋，花大力气。对后进生的作文，要寻找闪光点。即使最不好的作文，也有它的闪光处，教师要反复推敲，耐心而又细心地挖掘。换句话说，这需要教师用一片爱心去对待学生的作文。教师写批语要本着爱护学生、理解学生、尊重学生的原则，要激发学生的写作热情。比如批改时，可在学生作文的字里行间认真寻找使用正确的词语或句子，在这些词语或句子下面画上小红圈，并在旁边注上“用词准确”、  “形象生动”；对一些好的段落，可旁批“描写具体生动”或是“情节真实感人”之类，以示鼓励。教师给学生作文所下的批语，应该在表扬中有批评，批评中有表扬、有鼓励，对学生作文中的优缺点要实事求是，恰如其分，既不过分夸大，也不故意缩小。只有这样的批语，才能发挥其应有的指导作用。

也许有人会提出非议：你这套传统的批改方法吃力、费时不讨好，不能紧跟时代的发展，不符合素质教育的要求，为什么不培养学生的自改能力呢?要知道，我面对的是一群刚刚起步作文的小学生，培养小学生的作文能力，总得有一个由“扶”到“放”的过程，现在“扶”着他们走尚且摇摆不定，所以要老师马上“放”手，对小学生来说还为时过早，而且也不太现实。笔者深信，面对小学生的每一篇作文，教师只有认真细致地加以批改，才能使小学生步入作文的大门。

这里，就作文教学的问题，笔者结合教学实际，再补充一些看法，以供同行们思考：A点、加强学生的课外阅读问题。就学生要写好作文，我们除了在课内指导学生阅读好课本中的例文外，还应该积极引导学生开展课外阅读。笔者认为应该是“课内学方法，课外作业延升与补充”。大量的阅读主要靠学生自己在课外去阅读。我们如何引导学生认真阅读课外书籍呢？1、引导学生读好书。现在学生可阅读的书很多，但是书籍良莠不齐，鱼目混珠。尤其有些书籍充斥着大量的暴力与色情，对腐蚀学生有很大的作用。我们唯一的办法就是引导学生不要读坏书，抵制坏书，把学生引导到读好书的道路上。现在的好书、好报很多。我们作为语文教师要多种渠道向学生推荐好书、好报，让学生形成读好书、读好报的良好习惯。2、要让学生掌握好的读书方法。好的读书方法就好像一把打开读书宝库的金钥匙。作为教师要把这些好的读书方法交给学生，让学生读书有法，读书得法，形成自能读书能力。生活是一个广阔的素材海岸，我们要引导学生多观察，多记录，从生活中引导学生收集素材。