四川省仁寿县富加中学   张宁

【摘要】高中历史课广、多、杂、大，要使高中学生了解历史，学好历史，必须实施教法改革。在历史课，通过教学，可以让历史知识，条理清楚，知识点具体，学习有序。当然，我们在历史教学之中，还应该依据教学实践、教情、学法，灵活实教。

【关键词】历史  自学  引导  反馈  精讲  小结  演讲

 高中生普遍都喜欢历史学科，一个是历史学科具有故事性，严密的逻辑性，还具有其他学科无法替代的美育和德育教育功能，但如何使学生学会学习，轻松地学习历史很有探讨的必要，经过笔者的历史教学摸索，我们应该在历史教学分步骤实施教学。

　　即历史教学六个环节，指一堂课中的六个环节。即：①自学；②引导；③反馈；④精讲；⑤小结；⑥演练。

　　第一、自学。就是让学生学会阅读教材，能让学生理解历史教材的内容，能把历史知识系统化，包括预习、阅读和演示、尝试练习，归纳出课文重点，发现难点等几个环节。如学习《日本明治维新》教学，通过自学就要达到初步了解：①历史背景；②日本明治维新的内容；③评价；④并初步把握明治维新的内容，这就是重点；⑤难点就是日本明治维新是在什么情况下发生的，即背景。

　　第二、引导。就是在学生自学的基础上，教师给学生以思想性、情意性、趣味性、方法性引导，并加强历史教学中的美育和德育教育。如讲解《日本明治维新》一课，就可以这样引导：在19世纪四、五十年代，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，日本也面临同样的危机，那么日本是如何摆脱危机，摆脱沦为半殖民社会的厄运，成为亚洲的民族独立国家，走上资本主义发展道路的呢?以此来引人新课的教学中，定能激发学生学习的兴趣。

　　第三、反馈。就是教学中的信息反馈。它可分课内和课外反馈。课内反馈可采用提问式、填空式来检查学生当堂效果；课外反馈主要通过作业查明出现的个性和共性的错误。为了减轻学生的学习负担，提高课堂教学质量，主要以课内反馈为中心，以课内和课外相结合的双向反馈为辅，以达到解决问题的目的。

　　第四、精讲。就是教师揭示重点知识项目，作示范讲解或演示。如《新航路的开辟和郑和下西洋》一课，在学生懂得开辟新航路的历史背景后，教师重点根据插图，列出四条航线，并着重讲解环球航行，将航海家航行时间、出发国家及航行成就一一列举出来，使学生一目了解，融会贯通，以达到预期的目的。认识郑和下西洋之伟大意义。

　　第五、小结。即归纳，教师可采取时间称后归纳法，条块分类法，如果是历史事件，就可从事件发生的原因(背景)、过程、结果(影响、评价)三个方面来归纳，为了便于学生记忆，可以采用编顺口溜或谐音短语辅助记忆。如归纳春秋战国时的著名战役，四个字：马跪长城——马这种动物都跪在长城上请求人类不要再进行战争了，要求和平，“马”：马陵之战，“跪”——桂：桂陵之战，“长”：长平之战，“城”：城濮之点。

　　第六、演讲。就是让学生将本堂课的作业进行练习，教师检查评改。它相似于课外反馈，但不同点是在于演练的知识面较广，难易程序有异，主要是对知识的掌握和巩固起消化作用。通过学生讲历史课内容，提高学生学习能力。

　　以上六步的实施，在一堂课四十五分钟内，让学生“自学、知疑、演练”的时间不能超过二十二分钟，面对全体学生讲解不能超过二十分钟。

“历史教学六步法”，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的素质教育的教学原则，以全面开发智能作为教学活动的主体并贯穿于课堂教学的全过程，以培养学生发现问题，分析问题解决问题的能力，作为终极目标，让学生真正学会学习历史。

总之，要完成高中历史课的教学任务，我们的历史教师一定要分步骤，讲方法，不能眉毛胡子一把抓。历史课源远流长，枝叶繁杂，如果历史教学中，我们不加以分步骤，按有序的环节开展教学，那么学生一定会陷入迷雾，不知所云。我们的高中历史教学已经步入新时期的教改中，就此，笔者还需补充几个方面：这里，笔者还要作进一步的强调：在以历史素质教育为方向，全面提高学生素质的新课程教学改革之中，我们应该进一步从这些方面去思考，去探索，去研究。认清新时期，新课改大好形势下的历史教育方向，在教学中一定要面向未来，面向历史素质教育。因为素质教育是学生今后成才的基础。我们的教学一定要贯彻以胡锦涛为首的党中央提出的“科学发展观”的确理念。即应该做到，以科学发展观指导教学，以科学发展观设计历史教学。克服过去那种盲目，什么风吹来就随风倒的不良教学倾向。以科学教学，以科学指导育人。明确“主体”与“主导”的关系。新时期的历史教学强调培养会学习的人，培养有自学能力的人，培养复合型水平的人。因此，我们要努力克服过去那种“三个中心”现象（即课堂为中心，教材为中心，教师为中心），把学习的主人公放在了一边，学生成了陪衬，学生成了传声筒。我们应该强调在教学之中明确学习之主体，明确我们的教学主体是学生，学生是学习的主人公，我们的一切教学活动都是为主人公学生服务的。要培养会学习的人，要培养学生的历史自学能力，唯有在教学之中，强调突出主体，强调尊重学生的学习权利，把学习资格，学习权利下放给学生。在教学之中，一定要注意教学的交流性。我们所说的教学之交流性问题，即我们的教学不能孤军作战，要与其他教师的教学相互交流。或者是年级上教学交流，或者教研组上交流，或者是在校际上交流。我们也应该提倡教学的观摩课、尝试课、探索课。教师上课，教师之间互相取长补短。这样一来，可以共同促进教学之进步。