浅谈现代技术教育在语文教学中的作用

河南省安阳县曲沟镇第二初级中学  宋秀芳

随着信息时代的到来，计算机网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已经越来越多的走进中学语文课堂，现代技术教育媒体的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，可以产生在传统法教学中无法达到的只是表达及传递的效果。笔者将结合中学语文教学，谈谈现代技术媒体在其中的独特作用。

语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发簪和终生发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教学目标，全面出尽学生素质发展，乃至于提高中华民主素质，都有着重要的意义。随着计算机、网络等现代技术的非书发展，现代教育技术------计算机多媒体技术和网络及已经越来越多地走进中学语文课堂，为深化教学改革，体现新课标的教学理念，北洋学生的阅读、鉴赏、写作能力，提高学生的现代语文素质，发展学生个性，提过了崭新的天地。它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起到了不可替代的作用。在日常语文教学实践中，更是切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流;建立起来以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度的提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生语文素养的提高。现代技术教育媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。笔者结合中学语文教学，谈谈现代技术媒体在其中的独特作用，与大家做一些初步的探讨。
    一、 创设教学情境，激发学生学习兴趣
   著名教育学家皮亚杰曾经说过：“学生不是被动的接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，出尽各种智力因素的发挥，积极主动地学习，可见兴趣是最好的老师。而计算及多媒体技术具有声情并茂，视听交融，动静交错，感染力强的特点，及文字，生意，图像，图形，动画于一体，他们处理图文，动画、视频、音频、等多方面的良好作用能在很大程度上满足学生感观的需要，更好的激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如《故都的秋》这一篇课文，它是一篇散文，主要描述了古都秋天的景色。但是课文中所提及的“秋花图”“秋槐图” “秋蝉图” “秋雨图” “秋果图”这些景物，有些学生难以想象出这些秋景为啥能表现出作者的心情，我把这五幅秋景制作成课件，例如“秋花图”：碧绿辽阔的天空做了花的背景，地面上，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃；天与地之间，贱货出现一两只白色或灰瓦色的信鸽，点缀在一大片的空白之间，显得疏密得体，浓淡相宜，可与天公媲美；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬头望碧空，俯身拾牵牛，耳边不时传来信鸽的飞声。画面有静有动，绘声绘色，秋的美秋的情趣完全融合在蓝天白云之中。通过作画，使本已生动的文字更有一种质感，如同亲眼所见，亲耳所闻，让学生直接感受到景物的特点，感受到作者的情怀，同时也可训练学生的想象力，在学生没看课件之前我让他们展开想象，想象着文字所描绘的画图，在和课件进行对照，这样就可以锻炼学生的想象力，锻炼学生的创造思维能力。在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激发他们学习语文课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集大量的秋天的途径，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体对文本、声音、图形、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示古都的秋的特点，这些特点刺激着他们的视听觉神经，令他们进入一个多姿多彩的世界，从而让学生更好地领略秋天的清、静、悲凉，以便更好地理解作者的感情。由此激发学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时的运用现代教育技术手段，灵活运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉听觉感官，激发学生的学习兴趣，使学生探求知识的欲望更加强烈了，进一步提高了学生的积极性和主动性，这必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学乐学于其中。
        二、 转化师生角色，提高学生主体地位
   大家都知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输状态。教师通过黑板、焦距、模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解，示范，学生在座位上被吸引、记忆、课后抄写、背诵，这种以教师为中心的就是的教育方法，只是把学生大作教育对象看待，没有看到认识主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。而现代科技教育手段、能为学生提供多样化的教学形式，创造更好地学习环境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择这适合自己水平的练习，从而给学生更多的的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以根据学生自身特点，采取不同的适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过网站查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。还可以通过网上聊天室与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师交给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代探求知识、获取知识的能力。《紫藤萝瀑布》是一篇讲读课文，这篇课文主要让学生知道紫藤萝的特点，以及在自然面前生命也想花的生命一样：化合人都会遇到各种各样的不幸，所以说人的生死是个谜、守住申请也无法挽回所爱的小弟的生命，自然给了作者生命的启示。为了充分发挥现代教育的优势，突出学生的知识主体地位，更好地完成教学任务，我发动同学们来动手动脑，一起擦找资料，把课文的教学要求、教材说明、学习方法、课文的朗读录音、生子的音、形、义、重点词局的段落的分析，课后练习以及寓含的感情运用文字、生意、动画、图片、图像等形式按一定的秩序制作成课件。上课时，同学门开着自己动手参与的劳动果实，是那么人正专心、是那么兴奋，在整个过程中，教师没有用过多的语言讲解课文、分析课文，更没有单调的抄写背诵，效果比单错的讲要好得多。在这个学习的过程中，学生是对信息进行选择性加工的主题，具有充分的自主性，他们不再是简单的记忆和储存，在技术媒体的环境下，他们面对现货多变的认识材料，学习的主动性床罩幸被充分调动出来，从以前的“老师让我学习”变成了“我要学”。“我要怎样学得好”，真正成为学习的主人。也让学生更好地理解了这篇课文给读者的生命启示。

三、 利用信息技术突破课文重难点，提高课堂教学效率

    在教学过程中，老师能否合理的处理教学教材也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点难点是至关重要的。而有效利用现代技术教育，而采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观多媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其他教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象味直观，变静为动，通过向学生暂时教学情况，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用想带教育技术是创设情境的最佳途径。如在讲述课文《泪珠与珍珠》是，我只做了一个课件，我把一位老母清的图像制作在上面，他是一位蓬头垢面、满脸皱纹、满含泪水、赤着脚的老太太，并把这一段写在上面：从前，有一个人一心求佛，他跋山涉水，历经千辛万苦，想求得真佛。花了好几个月的时间，好不容易遇上一位高僧，可高僧却说：“我不是你找的真佛，真正的佛是一位蓬头垢面，打着赤脚，而且泪流满面的人。”他遭到拒绝以后，只好怏怏不乐的回家。此时，已是半夜三更，他母亲听到儿子敲门声和欢呼声，从屋子里冲出来，蓬头垢面，赤着脚，而且泪流满面，面对白发苍苍的母亲，他愕然，旋即恍然大悟。学生若有所思，心有所动，情有所感，悟出母亲就是佛，。单靠教师采用口述这一段语言文字教学，学生会觉得枯燥、难以理解。而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学习从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。学生观看这人求佛的过程到回家后看到老母亲满脸泪水的课件，通过看、读、议、想，顺利理解了泪珠的内涵；也把形成过程制作成课件，让学生看过这两个课件之后谈谈珍珠与泪珠的相似点，这一环节一到学生把“痛苦的价值”与“流泪的价值”等同起来，更加明白人世的坎坷、磨难是一笔财富，最后是学生自然而然的明确了文章的的主题，顺利的完成了教学重难点目标。由此可见，计算及多媒体与语文教学中的协同作用，确实能出进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。
    四、 善用交互、提高学生的练习效率
   练习是吧知识转化为能力并发暂未治理的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，可以进行一题多变，一题多解的训练，这样既巩固了新知，有发展了思维，培养了能力。例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生作古诗文鉴赏时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确学习后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种写作训练等，把不同的画面用课件的形式展示给学生，让他们根据画面的内容进行写作训练，从儿开阔了学生的自制力、自觉性和良好的的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流
   五、 教师要“恰到好处的用”
  在当今教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在语文学习过程中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等同于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成哪些用其他方法做不到或做不好的是。比如上面的一些例子就用的恰到好处，这一点在语文课上体现的更加明显，所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求而滥用。从而丢掉粉笔和黑扳，失去了教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的交流，教师组织起来探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。而一味的利用信息技术，就会变原来的“人灌”改为“机灌”失去了信息技术的优势。所以一定要认真地用、慎重地用、恰当的用。
   总之，应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为21世纪的一名教师，应当在语文教学中合理利用现代化技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力，落实新课改的精神，提高教学质量做出自己应有的贡献。