河南省虞城营廓镇木兰小学 刘慧敏
何谓有效课堂？我的理解是指通过课堂教学使学生获得充分发展，是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。《素质教育观念学习提要》也指出：“课程的价值在于促进知识、能力、态度及情感的和谐发展”。通俗地讲，有效课堂就是通过课堂教学活动的圆满完成，使学生在知识和能力上有收获，有提高，有进步。结合自身的学习与实践，我认为，新课程理念下的课堂教学更多应关注的是学生的“学”，让学生成为真正的学习主人 。那么导学案的作用是什么呢？
（一）课前，教师将“导学案”发给学生。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。预习过程中要求勾画出课本的知识点并写上标注，梳理基础知识脉络，并结合导学案上的“知识链接”里提供的资料来理解书本知识。生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。要求所有的学生必须自行解决“导学检测”部分。学有余力的学生可以做拓展题。
（二） 课堂上，学生首先反馈他们通过预习所掌握的基础知识，教师加以小结；其次，需要完成的是“合作探究”，学生首先将合作探究题目的思路在组内进行交流、讨论，通过讨论可增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力、民主精神、合作意识以及对学习的主动性等。讨论形成组内共识后，每个小组将本组的答案展示，由同学和老师给予点评。最后，完成“达标检测”，巩固课堂学习成果。
（三） 课后，老师和学生分别在“导学案”后写上“教后记”和“学后记”。
这样精心设计、合理应用的“导学案”，充分体现了“以人为本、教学合一”的理念，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养了学生自主学习的习惯和能力。学生通过自主、合作、探究、交流等学习活动，真正成为了学习的主人。教师借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。而且，导学案的合理使用也符合了加里·鲍里奇的关于“有效课堂”的重要要素。因此，以学案导学，确实是打造有效课堂的好方法。
