小学数学教学中的多媒体应用
山东省淄博淄博市临淄区皇城二中小学部 马林平
教育进入二十一世纪，多媒体正逐步走进学校，走进课堂，以其丰富的教学内涵，形象生动的教学情景，促进教育技术的现代化，并构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，合作学习，促进学生主动思考、主动探索，使学生在学习过程中真正成为知识的主动构建者。教学中，教师要根据学生的特点，创设情景，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。
一．培养学习兴趣
青岛版教科书一般都配备教学光盘，光盘中练习题的答案被设计成桃子，题目内容变成篮子，做题变成了摘桃子的游戏。光盘的特点是“图、文、声”并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的画面，奇妙的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
二．激发学习兴趣
教“角的认识”时，由于学生初次接触角，对角的大小心中没底。我采用flash动画展示角的大小变化：0°→45°→90°→135°→180°→360°，完成了从锐角到直角、钝角、平角、周角的教学，使学生形成了对角的直观认识，进而理解了角这一较抽象的概念。
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
二．提高学习兴趣
教“长方形周长”的公式推导时，我试着让学生自己先计算，我发现大多数同学是先把四条边的长度标出来，然后依次加起来算出周长。于是我采用flash动画将长方形的四条边拆分成两组：两条“长”和两条“宽”，从而推导出长方形的周长=（长+宽）×2 。
多媒体能化抽象为形象，它将学生带进形象、生动的教学情景之中，使学生的感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，从而大大减轻了学生学习的难度。这样既突破了 教学中的难点，又提高了学生的学习兴趣。
实践证明，多媒体教学具有形象性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
