重视朗读在语文教学中的作用
河南省滑县城关镇欧阳中学 张霞
朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”是人人皆知的名言；而白居易则是读书以至“口舌生疮”方有大成；韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。现在，悦耳动听的琅琅读书声则是中小学校园最美的音曲。
汉语言文学是中华民族几千年沉淀下来的优秀文化结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。中小学课本所选曲编目，大多文质兼美，适合朗读。所以，在教学中狠抓朗读，的确有着不可估量的作用。
朗读是学习语言文字、驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。出声的读，方能读准字音；大声朗读，方能抑扬顿挫，读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与技巧，锻炼当众发言的胆量，这些方面都会在朗读中得到很好的解决。而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平，无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。这方面的益处，很多教师和学生都有切身的体会。如《背影》的录音朗读极具感染力，教师在实施教学中能以此作为教学的突破口，引导学生在朗读中感觉文章渗透的深沉的亲情，则会起到事半功倍的教学效果。
朗读也是一门艺术，它可提高人的审美情趣。同是一篇散文或诗歌，干巴巴的读和声情并茂的朗读，其效果是截然不同的，给听众的感受、感染以及影响也是不同的。对于好的朗读，人们会由衷地发出赞叹：“真美！”，这“美”指的是音乐的美、艺术的美。朗读时，语气的轻重，语调的高低，语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的音乐之美。它最大限度的调动了学生的听觉、视觉、触觉，叩击着他们的灵魂，拨动着他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得美的艺术享受，并由此逐渐提高学生的审美情趣。
朗读可以激发人的情感美。声情并茂的朗读有助于文中蕴涵感情的抒发和宣泄，使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美。可以说，好的朗读可以使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，扣动人的心弦，撼动人的心灵。例如《白杨礼赞》一文，在反复朗读中会自然激发学生对白杨树，对英勇的抗日军民的钦佩、热爱与赞美之情。再如《谁是最可爱的人》最后一段，作者的感情达到了高潮，反复朗读中自然会令读者、听者的感情同样达到高潮，从而激起人们对志愿军战士的热爱之情。
朗读还可以激发人的想象力。美文佳作都具有极佳的意境美，而这种美常常是无法用文字表达的。正所谓“可意会不可言传”，这意境美是需要借助想象实现的。朗读，将语言文字创设的意境美展示出来，从而造成人们身临其境的感觉，这其中必须有合乎情理的想象。如朗读杜甫的《春夜喜雨》，就会让人产生春雨细密，悄然润物，诗人喜不自禁的联想；朗读毛泽东的《沁园春 雪》，就会使人联想到辽阔无边，无限美好的北国雪天风光图。再如朗读朱自清的散文《春》时，用恰当的语气语调营造一种氛围，将学生带入“春”的美境之中，并引导学生展开想象，从而为文中描绘的意境增添更加丰富的色、形内容，如能反复朗读，这种意境感就会越明显，越强烈，想象力就会越丰富。
朗读还可以激发学生学习语文的兴趣。试想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时，当声情并茂的朗读将人带入如诗如画的意境中时，有谁会不产生尝试一番的念头，进而激发学习语文的浓厚兴趣呢？
有人说，兴趣是最好的老师。既然朗读带给学生如上所述的丰富兴趣，那么语文教学中加强朗读教学，我们又何乐而不为呢？
