善好生活，源自管理
文/申俊英
肖川在讲学中指出，学校应该创造“善好生活”，要求学校成为一个宽松就、宽容的地方，舒展心灵，放飞个性的地方。学生犯错不应严厉惩罚，正因其会犯错，才需要老师。老师一定要保持积极心态，给自己更多积极的心理暗示。教师未必都能成为名师，但只要发挥潜能，都能成为成功的教师。
成功的教师，应能感受到自我价值的岗位实现，会交流，能沟通，自觉提高专业素养，能够更多感受宽松、愉悦，才有可能有一个积极的心态，能多给自己积极的心理暗示。但我校教师当前处境很难令人乐观：僵硬的制度制约着，冷漠的权利压制着，没有合作交流，没有资源共享，教学生活单一封闭，教师考勤制度严苛：目光黯淡，表情麻木，领导安排无所谓的顺从，有意见、建议也只能发发牢骚，依然是脚步匆匆，天天年年。
教师是身心疲惫的，而学生是精力充沛却缺乏虎虎生气的有效释放。常有打斗、损坏公物，到老师、校长处告状的。这样的学校环境，这样的老师怎能去带领学生、感染学生共同打造“善好生活”？怎能“舒展个性，放飞心灵”？
当然教师个人应力求上进，应有‘“诲人不倦”的职业操守，但是内因是靠外因起作用的。外在的制度环境会更大程度的影响学校教学质量。一个好校长就是一所好学校，似乎苛刻，校长转变观念，改善、完善管理制度，真正以人为本，使之更科学、高效、人性化，对教师倾注更多人文关怀，不是只一味要求教师奉献、满勤、服从，肯定会好些吧？打开图书馆的门，敞开校园网络、分享远程教育教学资源，评先评优透明化，把学生喜爱的体音美课保质保量还给学生……积极性是激励调动起来的，不是压制出来的，无论对学生还是教师。这样才更有希望从根本上改变校园面貌，创造温馨舒心的校园制度环境，才能真正实现善好生活，成就校园人的幸福人生。
作者：河南滑县牛屯镇第一初级中学
