略谈初中历史教学中的愉快教学法
贵州省纳雍县寨乐中学 王春春
愉快教学法能唤起学生亢奋愉悦心情,激发学生的积极性,主动性,从而引导学生的兴趣,使学生变苦学为乐学。那么该如何进行愉快教学呢?
一、 创设“乐学”情境,激发学生兴趣
第一是情趣结合。在教学中配合恰如其分的神色手势传情,以姿势助说话。譬如,我在讲述马克思出生的大事年表时,为了使学生便于记住,我在讲马克思诞生时,是这样讲述的:“一巴掌又一巴掌(1818),打得资本家呜呜地哭。”因马克思是在1818(一巴一巴)年出生,由于他的诞生,才有了后来的《资本论》,才揭露出了资本家剥削工人的秘密,所以说打得资本家呜呜地哭。在讲述“闭关锁国”政策时,我就叫学生把全部窗户关起来全部窗帘拉起来只开着前门,然后所有的学生站起来丛开着的前门向外看,之后让学生代表谈感受。这样,通过这些语句,配以适当的神色手势和姿势,让学生在轻松愉快的氛围中记住了“1818”这个重大的历史年份和“闭关锁国的危害”这个重大历史事件。
第二是情意结合。让学生“情于心而会于意。”譬如,在教学“虎门销烟”时,先让学生看有关录像片断,然后让学生用自己的话进行复述或编故事复述。在譬如,在教学“甲午中日战争”时,让学生观看《甲午风云》后把学生分成两组,一组表演邓世昌视死如归的英雄气慨,另一组学生表演李鸿章赴日本马关同伊藤博文谈判时的对白,学生兴趣很大。就这样在复述和表演的过程中,学生领会了知识要点,达到了较好的教学效果好。
第三是语言启发,特别是优化导语,引发学生好奇心。在教学一开始,教师必须做到,语言形象生动,感情充沛,情趣横溢。因此心理学研究证明,问题的情趣出现在教材开头比分布在后面效果好,所以在教学时,首先要优化导语,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语,导入新课。从而使导语引起学生长时间的,甚至是整堂课的积极化,从而达到理想的教学效果。我在教学时常用谈话法、故事法、图示法等导入新课,同时我在教学时,非常注意喜欢学生看电视、电影这一特点,对于电视中播放的有关历史剧,只要能与当时教学有联系的,我从不放过,常用来引导新课,如电视剧《天龙八部》,在讲辽、北宋、金并立时用之导入新课,再譬如电影《林则徐》、电视剧《康熙王朝》用之导入新课,会使学生兴趣大增,劲头十足,教学新内容,学生容易接受,教学也会随之达到最理想的效果。
第四是中外历史知识纵横,相互融会贯通。在历史教学中教师做到了语言形象生动,感情充沛,中外历史知识从横,融会贯通,历史课就不仅会是一堂生动的情趣横生的课,而且会是一堂险象环生、扣人心玄的史实课。譬如:讲述“第二次鸦片战争”中签订的《天津条约》和《北京条约》时,美国为什么只签订《天津条约》而没有签订《北京条约》呢?这就设了一个悬念。再譬如:讲述“1898年,世界帝国主义国家掀起瓜分中国”,为什么是德国首先瓜分中国而不是英国?层层设悬,步步紧扣,中外贯通使学生情趣横生中激发了求知的欲望,体验到成功的喜悦,教学也会达到最大的效果。
二、 将史实故事化,变枯燥说教为生动描绘
历史教材上的内容实际上只是一些历史线索或梗概,教师如果在教学中只照本宣科,学生听着就会感到枯燥乏味。所以我在讲述新课时,把握知识要点,将历史知识揉进故事情节中去,以曲折的情节,生动的形象,去吸引学生,让学生在故事欣赏中,接受新知识。譬如,在讲述巨鹿之战时,先讲“破釜沉舟”和“背水一战”的故事,通过故事的讲解,使学生知道项羽军以少胜多,击败秦朝这个中国历史上第一个封建王朝的光辉战例。在讲“东汉与边地各族”一章时,先讲班超“投笔从戎”的故事,让学生深深地认识到班超是一个有勇有谋的外交家,对东汉西北边疆的巩固做出了巨大的贡献。
三、历史与时事紧密结合
中学生对时事政治还是比较感兴趣的,一讲起时事,学生就来劲。这对上课不爱听讲的学生很有吸引力,同时又能使读书较好的同学开拓视野,积累知识。教师如果能恰当地将历史与时事结合起来,效果肯定不错。我在讲《南京条约》第三条“开放广州、厦门、宁波、上海”五处为通商口岸时,联系中国当今的改革开放对学生进行国情教育,学生就能明白其中的道理。再如:在讲《马关条约》割台湾,抗日战争胜利后收回台湾,现在的台湾没有回到祖国怀抱的现实,这样把书本上的知识和现实结合起来,即把历史知识和学生所关心的时事结合起来,这不仅解决了他们对知识的疑惑,又不失时机地对学生进行了一次生动的爱国主义教育,激发学生对历史的兴趣。
四、注重课外活动
课外活动是课堂教学的延伸与补充,对发展学生的智力,培养能力,有着很大的推动作用。可成立历史兴趣小组、开展历史知识竞赛、组织课外阅读、开展历史角等等,这样的活动能培养学生对历史的兴趣,而且能起到“温故”、“知新”的作用。
总之,历史是一门内容丰富,知识性、趣味性很强的学科,其中每个历史人物,每个历史事件都包含生动感人的真实故事,作为历史教师,要深入挖掘教材,根据不同的教材内容,不同的对象和场合,因地、因人制宜,创设“乐学”氛围,激发学生学习历史的兴趣,要让学生逐渐把学习历史当作一种愉快的求知增能活动,让学生进入乐而忘返的胜境。