浅谈英语学困生的转化

汤阴县宜沟镇第一初级中学  王文军

 

       在英语教学中，我们时常会遇到学困生，他们对英语一无所知，也不愿意知道。综合分析这些学困生的原因，主要是以下几种情况：纪律差，无学习自觉性；基础差，又无上进心，对所学单词、语法等记不清、弄不明白；学习的自信心不足等等。那么怎样才能让这些学困生喜欢英语、学好英语呢？ 
          一、多表扬和鼓励，帮助学困生树立起学习的信心 
      对待学困生，必须讲究方法、方式和场合，多鼓励，绝不能讥讽嘲笑。只要他们有一点点进步，就应该给予肯定，及时表扬，以帮助他们树立起学习的自信心，促使他们的心理转化。我身边就有一个典例：在2006年我所任教的班里有一位学生叫申某。他在班上平时英语成绩很差，也不喜欢说英语。有一次上课时，我让同学们范读课文，随意点了申某。申某读的虽不算好，但比以前要好多了。我及时在全班同学面前表扬他说：“申XX读得很有英语味儿，如果再熟练些儿就更好了。”课后我又专门抽出时间找申某谈心，对他做了耐心、细致的思想工作，鼓励他拿出干劲、不懂就问，定能赶上先进。在随后几周里，我对他进行了个别辅导，不断提出新要求、下达新任务，要求他自学自补。一个月过去了，奇迹出现了，在第一次月考中，申某的英语考了63分，。这对于只有三四十分基础的他来说的确是一个惊人的进步。看见他考的这个成绩，我心里非常激动，于是便在他的试卷上写道：“我说你行，你就行！”在以后的学习中，申某的积极性更高了。经过一年的努力，他的英语取得了年级第一的好成绩。我并没有因此而满足，继续鼓励他把其它功课赶上去，功夫不负有心人。最后他成功地进入了高一级的学府深造。 
       二、尽量把英语教学幽默化、生动化，用快乐的教学活动来转化学困生
      课堂教学气氛的好与坏，是直接影响课堂教学效果的一种重要因素。只有在活跃的课堂气氛中学习，学困生才不觉得英语枯燥无味，才能积极地参与到英语课堂教学的活动中去，才能与教师一起把课堂搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果。我们可以在英语课堂教学中添加一些有趣的活动，例如利用抛绣球的游戏来练习“What's your name ? I'm … ”，利用抢板凳游戏来练习“Stand up 和 Sit down”，利用百宝箱游戏来练习“What's this?  It's …”等来吸引学困生的眼球，使他们积极地参与到课堂中去，成为课堂的主人，英语水平一定会提高上去的。

1 

        三、针对学困生学英语难、烦的特点，在教学中把知识生活化、情景化，让他们觉得英语有趣易学 。
      英语是一门重要的交际语言，既源于生活，又为生活服务。将英语知识与生活实际相联系，既能使学习变得生动有趣，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上,同时也易于学困生发展形象思维，帮助他们理解与消化知识；现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学困生已有的生活经验和英语知识，激发他们学习的愿望。例如在学习“如何用英语表达给某人一些建议”时，采取小组讨论的方式，尽可能让学困生参与进去，个别单词不会用英语表达也可以用汉语拼音表达，只要说出一条建议就应给予肯定和表扬，并让学困生在班内优秀学生的帮助下记录小组讨论的建议，最后在课堂上发表，并给予恰当的评价。而且在以后的教学情境活动中，多动员学困生参与，久而久之学困生就会摆脱“学困生”的帽子进入优秀学生的行列。