谈生物教学中学生创新意识的培养
四川省江安县职业中学校 刘水昀
知识经济时代的到来，急需具有创新能力的人才。如何加速创新人才的培养，已成为当前教育工作的热点，学校则成为培养创新人才的前沿。学校怎样才能真正培养出创新人才呢?实践证明学校必须重视学生创新意识的培养，逐步地、有计划地增强学生的创新意识，并将其渗透到各种具体工作中去，这样可收到好的效果。下面就生物教学中学生创新意识的培养试谈如下：
一、诱导学生积极思维
学生学习是主动还是被动，关系到今后的发展方向。主动探求的学生，思维活跃，创新意识强烈。但学生在学习上者不少是处于被动位置的，这与老师的教学方法不无关系。“注入式”教学、“题海战术”、“应试教育”，使学生疲于应付，如何谈得上创新。在急需创新人才的今天，教师必须去除旧的、不适应时代要求的教学方法，采用启发式教学方法，积极诱导学生思维，增强学生学习的主动性，让学生掌握主动学习的方法，而不是仅仅要求学生死记硬背一些现成的东西。各科的教学工作中都可采取诱导学生积极思维的方法，并逐步促使学生向创新思维的方向发展，增强创新意识。
生物教学中，有一个实验是观察植物细胞的质壁分离和复原现象，所用的材料是紫色洋葱鳞片叶。因为紫色洋葱鳞片叶表皮细胞的细胞液呈紫色，将其置于30％的蔗糖溶液中，液泡变小，颜色由浅变深，原生质层与细胞壁逐渐分离；细胞壁与细胞膜之间是五色的蔗糖溶液，界限明显，便于观察。同样，质壁分离的复原也便于观察。做实验时，有时会因为学生浪费材料使紫色洋葱的外表皮不够用。在这种情况下，教师可提出用洋葱内表皮(液泡大多不含色素)可否做这个试验，让学生考虑。经过考虑，学生会提出加色素才能观察清楚。并且有学生将红墨水加到蔗糖溶液中一试，效果果然明显。红色的蔗糖溶液存在于原生质层以外，液泡不变红。通过这一过程，学生思维日趋活跃，他们不满足于书本上的问题、结论，总有一种冲出原有书本知识束缚的愿望。若是教师长期这样坚持下去，时刻不忘诱发学生思维，时刻不忘培养学生的创新意识，我国的创新人才必定会像雨后春笋一样。
二、积极引导学生开展研究性学习
研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。现行的学科教育过程中都可引人研究性学习，以促进学生创新意识的提高和实践活动的发展。与小学、初中阶段的学习相比，高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了较高水平。学校要为他们创造更多的机会，帮助他们关注社会，走向社会，在更广阔的范围内取得学习资料，在自主学习和解决实际问题的过程中求得发展。积极开展研究性学习，将为增强学生的创新意识，提高学生的创新能力打下坚实的基础。
研究性学习的内容很多，各种新编的教科书中就提出了不少研究性课题。我们还可根据当地的实际情况，让学生自主地选择研究性课题进行研究学习，如对某地生态环境的调查研究。在学生自主掌握的前提下，老师作为参与者可与学生一起制定调查与分析研究方案，明确研究目的，提出实施步骤。学生在考察、走访、翻阅历史资料的过程中既可找出当前环境状况恶化的原因，又可增强环保意识而且能增强独立工作和学习的能力。调查前，有学生对环境污染的危害认识不足。通过调查，他们才真正认识到环境保护的重要性。面对一堆堆的白色污染物，一口口发出异味的池塘，一棵棵由于大气污染而受到伤害的树木，他们必定会思考解决问题的良策。怎样才能使人类与环境和谐相处?如何采取具体的措施防止环境污染?一系列的思考，将诱发学生去主动探寻保护生态环境的有效方法，激发学生的创造性思维。
研究性学习是多方面的，我们只要持续地引导学生投身其中，对学生的自主学习和创造性思维大有好处。当然，这对增强学生的创新意识、培养学用结合的创新人才也是一种切实的措施。
三、为学生动手实践创造必要的条件
从目前来说，我们的学生动手能力较差，这与传统的教学模式是分不开的。传统的教学方法偏重理论，并且是“填鸭式”教学，学生动手的机会少，而学生单独动手的机会就更少。时代在发展、进步。当今世界，急需创造型人才，这就需要我们帮助、诱导学生多动手、多实践，在动手实践的过程中增强创新意识，拓展知识领域。小学、初中通过课外活动小组的形式，可有效增加学生动手实践的机会。高中阶段的学生，知识面较宽，思维能力较强，他们不可能完全依靠自身的力量来完成各种实践活动，他们希望学校提供各种必要的实践条件。学校应该摆脱传统教学模式的束缚，大胆创新，给学生一个亲自动手的“自由空间”。如理、化、生等学科，学生动手实验需各种仪器、设备、药品，而除了共同的实验课外，学生很难接触到这些东西。如果学生提出申请，学校应该给学生单独进实验室操作的便利。大学里面有这种做法，高中阶段也应有这样的措施。学生单独进行实验操作，自主性强，有利于调动学生学习上的主观能动性，并可为今后的创新活动打下良好的基础。动手实践是多方面的，我们要尽量为学生扫除动手实践的障碍。事实说明，善于动手实践的学生，其创新能力远远高于其他学生，在分析、处理问题方面往往有独到之处。实践出真知，学生渴望实践，我们应该满足他们的渴求。
总之，要培养创新人才，学校是前沿，学校应千方百计从各方面去开启学生智慧的窗户，使学生的创新意识，创新能力逐步积累起来。
