提高英语写作水平的几点做法
山东省高密市银鹰文昌中学 聂美香
近年来，作为书面表达的一部分，英语作文成了英语作文的一大板块，也成了许多学生望而却步、不能攻克的一座堡垒。通过几年的摸索、探讨，我认为，提高英语作文水平需从以下几方面着手：
一、教给学生作文方法
英语作文旨在考查学生对基础语言知识的运用能力，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。它侧重于表达的有效性，兼顾准确性，并非像语文作文那样，不仅要求句子准确无误，还侧重语言的生动优美。英语教师要告诉学生英语作文最基本的常识，如审题、书写、列提纲等，还要让学生知道中外文化差异，所选句型、词汇要符合英美人士的表达习惯，避免中国式英语；要尽量使用自己熟悉的词汇和句型；要尽量写短句、简单句，少写很难把握的长句、复杂句。
二、要求学生多练笔
开展多种形式的写作训练。围绕每单元内容，可书面作文，也可口头作文，有限时作文，也有供查询信息的开放性作文，或长或短，围绕主题任意表达，同学们之间互相交流，取长补短，日积月累，提高了学生组织语言的能力，整体写作水平便得以提高。另外，英语教师可鼓励学生写英语日记，把每天的所见、所闻、所学、所想、所感用英语写出来，不仅可以看到自己在各方面的成长过程，还可以反映自己英语学习的进程，最重要的是写英语日记可以锻炼用英语思维。这是提高写作能力的最有效途径，也是学习语言的最高境界。
三、重作文批改
作文完成后，及时批改，找出病句及不足之处，以后避免类似错误，这样才能提高写作水平。否则，只是写写而已。学生不知道自己病句何在，写再多的作文也是劳而无获，事倍功半。但对教学任务繁重的教师来说，要不断批改作文，花费太多的时间、精力，无疑又是一个沉重的负担。可见，学生的多写多练和教师的过重负担就成了一对尖锐的矛盾。在多年的教改实验中，我摸索出了一套行之有效的批改方法，现简述于下：
1.教给学生自改作文的方法。叶圣陶先生说过，要“使学生能自改其文”。我想也适用于此。让学生在通读作文的基础上，对单词、句子、标点符号的运用加以推敲，进行修改。老师对学生要严格要求，强调批改步骤，同时在教室巡回指导，及时发现问题，并予以解决。
2.教师示范，进行分析指导。修改作文是一种创造性劳动，有时往往比写作要花更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大。当然，即使把修改的重要性、修改的范围和方法都教给学生了，学生也未必能修改好。这是因为学生的知识有限，所以遇到具体文章也仍然感到无从下手。因而教师可用具体的文章作示范，进行分析指导，如可从学生习作或课外材料中，选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文，利用多媒体等电教仪器放出来，给学生充足的时间，让他们集体讨论，积极思考，各抒己见，反复修改。这样，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。通过几次典型批改，学生就能领悟到作文应该怎样修改。
总之，学生英语作文水平的提高，需常抓不懈，持之以恒，方能达到满意效果。
