如何在语文教学中培养学生的想象力
文/刘永玉
培养学生的想象力，是激活学生创新思维，培养创新能力的基本途径。小学生思维活跃，情感丰富，在语文教学中，教师要紧密结合教学实际，让学生根据已知的事物或已认识到的问题，从新的途径、新的角度，加上自己独特的见解，对未知的事物或问题进行新的思考，丰富与发展学生的想象力。《语文课程标准》在教学总目标中，明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。教师在教学中，要紧密结合教材，对学生进行想象训练。
一、品悟语言，培养想象力
语言是文本的基本构成单位，是承载文本内涵的基本材料和载体，引导学生品悟语言，走进文本，是培养想象力的有效方法。苏霍姆林斯基曾说：“人类教育最微妙的工具—言语可以触及人的心灵最敏感的角落”。教材中的语言，都是名家心智的结晶，字字珠现，滴水藏海。品悟语言也是学生学习文本的最基本方法。如《海上日出》一文的学习，引导学生仔细品味作者语言的精美。作者按照日出的过程描写了日出前、日出中和日出后不同的大自然的美景，注意时间变化的同时，还要注意颜色的变化。从浅蓝、红霞、红得很、红得可爱，展现了大自然的精美色彩。作者对太阳升起时的动态描写，更让人感到生动、形象，读来让人心旷神怡。教师可以让学生凭借词语，品味词语，想象海上日出的美景，在大脑之中勾勒出大自然的美景。我国民族文化的瑰宝古诗词．语言精炼、内涵丰富，更是让学生品读词句，体验情感，培养想象力的好教材。如张继的《枫桥夜泊》，仅靠教师简单抽象的讲解、分析，这对古诗来说无论是审美价值还是精神意蕴都造成巨大的流失。教师必须引导学生品读词句，展开想象，走进诗人的天地。想象月落的夜晚，寒霜满天心凄冷，乌鸦啼叫让人愁的夜晚，作者对着江边的枫树，江上点点渔火，欲睡无眠，从寒山寺传来的悠悠钟声，更让作者思绪万千。短短的二十几个字，让学生可以展开无限的想象，与作者产生思想的共鸣。
二、拓展情节，展开想象
教材中的课文结构紧凑，情节单一，可以引导学生认真研究文本，把握文本的主旨，丰富和延伸情节，给学生提供丰富的想象空间。这类文本在教材中占相当大的数量。如老舍的《草原》一文，结尾作者写道：“太阳已经偏西，谁也不肯走，是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”引导学生想象他们与蒙古亲人“话斜阳”在话什么？把他们所说的话想象出来，写出来，还可以接着想象分别之后的情景，他们依然与蒙古亲人保持往来的情景，深刻体会各族人民大团结的民族深情。再如《少年闰土》一文，是节选自鲁迅先生的名作《故乡》，通过这篇课文的学习，根据课文中少年闰土和“我”这两位少年挚友的形象，想象成年之后他们的美好生活，有的学生想象闰土成名成家成为富人，有的想象闰土成了革命战士等等，让学生找来鲁迅先生的原作《故乡》一读，把自己想象中的闰土与《故乡》中的闰土相比较，可以看到现实与想象的差异之大，深刻体会到旧社会的黑暗，把一个勇敢、机智、活拨的少年，折磨成一个神情呆滞、思想僵化的贫苦农民，更加体会到旧社会下层劳动人民生活的苦难。
三、配合插图，培养想象力
教材中为了配合学生对文本所描述事物的理解，激发学生的阅读兴趣配备了相当数量的插图，通过形象、色彩展示文本内容。教师教学中往往忽视这一重要教学资源，淡化和削弱了插图的作用。教学中教师要充分利用插图对学生进行想象训练。如《狼牙山五壮士）一文的插图，画面上五壮士同仇敌汽，气壮如山，大义凛然，豪气冲天，让人敬畏之情油然而生，情景十分感人。教学中让学生展开想象插图中画的是什么情景下的五壮士，五壮士心里会怎么想的，他们互相说了什么？他们对未来有什么想法，使五壮士惊天动地、气壮山河的壮举深深铭刻于学生的心里。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。培养学生的想象力也是语文教学的基本任务之一，培养学生想象力的时机无处不在，培养学生想象力的方法与形式是多种多样的，需要教师因材施教，准确把握，把培养学生想象力的训练做得更扎实有效。
作者单位：云南省永胜县三川镇中心小学
